Tienes que ser valiente, ingenuo o estúpido para hablar sobre diferencias de sexo en inteligencia o incluso diferencias sexuales en cualquier cosa. Muchas personas quieren creer que los hombres y las mujeres son iguales no solo en potencial sino también en habilidad. Argumentan que incluso si existen pequeñas diferencias, no deberían explorarse ni explicarse debido al efecto divisorio que tiene en ambos sexos.
Discutir, creer e intentar explicar la diferencia entre diferentes grupos de seres humanos pronto se vuelve ideológico. Inevitablemente, aparece asociado con ideas de naturaleza-crianza que luego se asocia con la política de izquierda versus derecha. Durante el siglo pasado, hubo períodos en los que se produjo tanto la vista de "diferencia" como "sin diferencia". El crecimiento del ecologismo y el feminismo desde la década de 1960 en adelante perpetuaron la idea de que cualquier diferencia observable entre los sexos era el resultado de la socialización. Además de que eran inicuos y podían y deberían ser cambiados. Sin embargo, el péndulo desde la década de 1990 en adelante giró hacia el otro lado hacia una perspectiva más biológica y evolutiva que reconocía y "explicaba" la diferencia sexual.
Realmente existen diferencias sexuales reconocidas, pequeñas pero observables y replicables, en todas las etapas de la vida. Entonces en la infancia sabemos que los niños son más activos y pasan más tiempo despiertos; Las niñas están más físicamente desarrolladas y coordinadas; Las niñas muestran preferencia de R-hand a los 5 meses (no a los niños); Las niñas tienen mejor audición y son más vocales; Las chicas hacen más contacto visual y están más interesadas en los estímulos sociales y emocionales; muchachos más interesados en cosas y sistemas.
En el período preescolar sabemos que los niños están más interesados en la construcción de bloques y vehículos; las chicas prefieren juegos de muñecas, obras de arte y actividades domésticas; A los niños les gusta el juego brusco y la caída; Las niñas son más sensibles y sedentarias; Los chicos muestran intereses estrechos; niñas de un rango más amplio, que incluye actividades típicas de los niños (tipificación sexual asimétrica); La segregación de género (grupos de juego del mismo sexo) aparece tanto para niños como para niñas. Los grupos de muchachos son más grandes y están más preocupados por los problemas de dominación; las niñas juegan en grupos de 2/3 y comparten más: se preocupan por la equidad.
Hay diferencias notables particularmente en el lenguaje. Las niñas adquieren el lenguaje más temprano que los niños y se mantienen más fluidas a lo largo de la vida; Las niñas desarrollan vocabularios más grandes, usan construcciones lingüísticas más complejas, enuncian y leen mejor. Los niños son menos comunicativos y usan el lenguaje instrumentalmente (para obtener lo que quieren); La localización del lenguaje en el cerebro es más bilateral para las mujeres que para los hombres (estudios de resonancia magnética y lesiones); Los hombres sufren de desarrollo bilingüe (p. Ej., Déficit de memoria) mientras que las mujeres parecen no verse afectadas.
Si le das a las niñas y niños en la escuela primaria diferentes exámenes, hay claras diferencias. Los niños pueden dibujar bicicletas mejor que las niñas que a su vez son más fluidas con las palabras. Los muchachos son mejores en el razonamiento matemático, lanzan dardos y encuentran formas geométricas mentalmente en patrones complejos y objetos rotativos. Las niñas son mejores para recordar objetos desplazados, recordar historias, tareas de precisión que requieren una buena coordinación motriz.
Los niños en general expresan más confianza en sí mismos en el deporte y las matemáticas, mientras que las niñas lo hacen en lectura y música. Los muchachos dicen que cualquier falla que experimenten se debe a la falta de esfuerzo, mientras que a menudo las niñas atribuyen sus propios fracasos a la falta de habilidad.
Las niñas muestran más preocupación por los sentimientos de los demás y generalmente son mejores para "leer la mente". En un estudio de niños de 6 años que escucharon el sonido grabado del bebé llorando, las niñas expresaron más simpatía pero los niños tuvieron el doble de probabilidades de que el hablante se fuera. Los niños se ven más afectados por el duelo, la separación, la depresión materna, etc. pero inclinado a negar la pérdida o el dolor.
Los niños en general expresan más confianza en sí mismos en el deporte y las matemáticas, mientras que las niñas lo hacen en lectura y música. Los muchachos dicen que cualquier falla que experimenten se debe a la falta de esfuerzo, mientras que a menudo las niñas atribuyen sus propios fracasos a la falta de habilidad.
Las niñas muestran más preocupación por los sentimientos de los demás y generalmente son mejores para "leer la mente". En un estudio de niños de 6 años que escucharon el sonido grabado del bebé llorando, las niñas expresaron más simpatía pero los niños tuvieron el doble de probabilidades de que el hablante se fuera. Los niños se ven más afectados por el duelo, la separación, la depresión materna, etc. pero inclinado a negar la pérdida o el dolor.
Pero qué hay de la inteligencia. ¿Son los hombres realmente más brillantes que las mujeres? ¿O es al revés?
¿Depende de cómo o cuándo mides la inteligencia?
Parece que en este momento hay esencialmente seis posiciones que se toman sobre este tema
1. La inteligencia no se puede medir con precisión y, por lo tanto, es difícil probar o refutar la existencia de la diferencia sexual. Esta visión emerge de vez en cuando generalmente perpetuada por educadores, periodistas o políticos que se oponen ideológicamente a las pruebas. Si cree que no puede definir ni medir la inteligencia con precisión, tiene poco que explicar. Además, puede afirmar que todos los que hacen afirmaciones se basan en puntajes reales o mal guiados y peores maliciosos.
2. No hay diferencias en absoluto por una de dos razones. Primero, no hay buenas teorías evolutivas o ambientales o razones para suponer que hay diferencias de sexo. Segundo, las primeras pruebas fueron desarrolladas para mostrar ninguna diferencia. Es decir, se incluyeron y excluyeron las subpruebas para que ninguno de los dos sexos fuera favorecido o desfavorecido. Entonces, la forma en que medimos la inteligencia no muestra diferencias ni hay ninguna. Cualquier dato en contra es defectuoso.
3. No hay diferencias medias o medias entre los sexos, pero hay diferencias en los extremos. Por lo tanto, los hombres tienden a estar sobre representados tanto en los extremos de la Curva de Campana. Los más brillantes son los hombres y, como el significado más desafiado, el promedio es el mismo, pero la distribución es más amplia para los hombres. En cualquier muestra muy grande, los hombres evaluados están sobrerrepresentados en la parte superior e inferior. En resumen, la desviación estándar para IQ es más alta en hombres que en mujeres.
4. Existen numerosas diferencias sexuales, demostrables y replicables en toda una gama de habilidades que conforman la inteligencia general. Las diferencias pueden no ser muy grandes, pero son replicables y explicables en términos de teoría evolutiva. Así que el más grande es para cualquier medida de habilidad espacial, aunque siempre puede ser un poco como un tercio de una desviación estándar (5 puntos de CI). Los que toman esta posición apuntan a un gran número de estudios (de buena reputación) que han demostrado diferencias de sexo en muchos grupos y muchas culturas.
5. Las diferencias de sexo que surgen de los estudios no son reales. Ocurren por tres razones. A las mujeres se les enseña la humildad y la arrogancia masculina, y que este mensaje social les lleva a acercarse a las pruebas de forma diferente. Entonces las mujeres no rinden lo suficiente para revelar su verdadera habilidad. A continuación, no es un requisito social (especialmente en la selección de pareja) que las niñas sean inteligencia, por lo que invierten menos en educación y desarrollo de habilidades, aunque este patrón puede estar cambiando. En tercer lugar, se trata de factores de personalidad. Las mujeres son (en general) menos estables emocionalmente que los hombres y tienen una mayor ansiedad de prueba que se refleja en el rendimiento de la prueba. Entonces, cualquier diferencia que surja no refleja la realidad subyacente: se trata de socialización, actitudes y personalidad más que de capacidad real.
6. Existen diferencias reales entre los sexos y los varones tienen una ventaja de 4 a 8 puntos que se hacen evidentes después de los 15 años. Antes de la adolescencia, las mujeres, de hecho, tienen una ventaja. La diferencia entre los sexos es mayor para la inteligencia espacial. La diferencia se refleja en la diferencia de tamaño del cerebro (corregida por el tamaño corporal) entre hombres y mujeres. Además, esta "verdadera" diferencia "explica" la superioridad masculina en las artes, los negocios, la educación y la ciencia. Es esta posición la que atrae la mayoría de los comentarios y críticas sociales.
Ahora hay muchos más investigadores que antes que dicen que la diferencia de sexo en la inteligencia es importante y real. Tienden a optar por cinco argumentos:
• Diferencias similares observadas a lo largo del tiempo; cultura y especies (por lo tanto, es poco probable que se aprenda).
• Las diferencias específicas son predecibles en base a la especialización evolutiva (cazadores / guerreros vs recolectores / enfermeras / educadores).
• Las diferencias cerebrales se establecen por las hormonas sexuales prenatales; más tarde, las hormonas afectan los perfiles de capacidad (p. ej., espasmos suprimidos por los estrógenos, la HRT mantiene la memoria verbal).
• La actividad de tipo sexual aparece antes de la conciencia del rol de género. A los 2 años, las chicas hablan mejor; niños mejor en tareas de construcción. Esto no se aprende.
• Los efectos ambientales (por ejemplo, las expectativas, el entrenamiento de experiencia) son mínimos. Pueden exagerar (o quizás reducir) las diferencias.
Pero todavía hay mucho argumento. ¿Qué tan grande (tamaño del efecto) son las diferencias? ¿Debería uno intentar y hacer algo al respecto? ¿Qué implicaciones tiene esto para la educación?
Los argumentos continúan incluso cuando el péndulo oscila entre la interpretación biológica y ambiental. Quizás todo el asunto se vuelve tan políticamente cargado que es virtualmente imposible tener un debate racional. Esto a su vez significa que los académicos evitan el área de investigación que "está demasiado caliente para manejar".
