Cómo la selección y el "cremoso" crean campos de asesinatos

La formula:

Esta fórmula explica todo lo que necesitamos saber sobre la identificación de las causas que subyacen a la crisis en las escuelas estadounidenses de hoy.

Si SC ≥ 50%

• Warren Buffett y sus intentos de autocontrol
• ¿Discriminarán las empresas contra los hijos de padres solteros?
• Cambia tu actitud hacia los alimentos
• Tratando de comer mejor? Hágase esta importante pregunta
• Video vacaciones continúa, en septiembre

Entonces NSC = (BC + HT + MA) – (AC + AA) = CCAS

Echemos un vistazo a las causas subyacentes a nuestros problemas educativos antes de volver a esta fórmula.

Cremosa

• Dentro de la valla
• Perder peso comiendo mejor y ejercitándose con más frecuencia
• Buscando flujo en un bote vacío
• Cómo las sociedades modernas violan el desarrollo humano
• El radical en el conductismo radical

La mayoría de nosotros cree que todos los niños de 4 a 18 años de edad se encuentran en las escuelas públicas del vecindario o en las escuelas a las que se puede llegar en autobús. Ven a esta escuela como una caja limpia y ordenada donde a los niños se les enseñan las 3R y un montón de contenido, material como historia, idiomas extranjeros y estudios sociales. Pero créanme, esa no es la forma en que es.

Un verdadero análisis de nuestras escuelas públicas, según el elefante, nos muestra que los estudiantes en el 30% superior en pruebas de rendimiento, que también están motivados, son excelentes candidatos para cursos rigurosos de preparación universitaria, pero en cambio están tomando cursos avanzados junto con muchos cursos no desafiantes ¿Por qué?

Clases combinadas:

Los estudiantes toman prácticamente los mismos cursos de vainilla por el mito de que todos son iguales y el deseo de los padres de que sus hijos asistan a la universidad, incluso si sus hijos no están motivados y no tienen la capacidad académica y / o la fuerza de voluntad para triunfar en la Universidad. Como resultado, esto frustra a los estudiantes que se adaptan mejor a la universidad. También frustra a los estudiantes que no van a completar la universidad y se beneficiarán más de la capacitación profesional basada en el desempeño que resulta en habilidades que conducen al empleo y una carrera exitosa.

Los estudiantes en el 30% superior en las pruebas de rendimiento académico también han perdido una cantidad de sus compañeros académicos que lograron otros programas de escuelas privadas y públicas. En una escuela con un hipotético 1000 estudiantes, hubiéramos esperado aproximadamente 250 estudiantes que sean capaces y estén motivados para el trabajo de preparación universitaria. Pero de esos 250 estudiantes, estimo que el 70% (175) de este grupo académicamente selecto se ha inscrito en escuelas de elección dentro o fuera del sistema público. Esto nos deja con 75 estudiantes con alto potencial académico o 9% de la población refigurada de esa escuela de 825.

¿A dónde fueron?

¿Dónde están estas escuelas de elección? Alrededor del 10% de los estudiantes en edad escolar no están en la escuela del vecindario porque están en escuelas privadas, religiosas, laicas o basadas en el hogar. Es posible que estos estudiantes no estén por encima del promedio en cuanto a su capacidad académica, pero a menudo tienen al menos tres patas de elefante: capacidad de concentración, motivación y autocontrol.

Otro 8% de todos los estudiantes no están en esta escuela porque están en escuelas privadas subvencionadas por voucher o escuelas autónomas. Un programa de vouchers les da vales a los padres para pagar la matrícula de la escuela privada. Las escuelas charter son parte del sistema público, pero se operan de forma privada. (Una escuela chárter es muy similar a un cupón grande, pero ese cupón va a una escuela completa en lugar de a padres individuales). La asistencia a estas escuelas autónomas de bonos privados y públicas requiere vigilancia por parte de los padres. Necesitan saber qué escuelas están disponibles y deben estar motivadas para encontrar los mejores programas para sus hijos. Esto lleva a estudiantes seleccionados y típicamente a padres más cooperativos.

Las escuelas públicas se oponen a estos programas e incluso se oponen a sus propias escuelas autónomas públicas porque sospechan que estos programas enriquecen a los "mejores" padres e hijos. (Sin embargo, las escuelas públicas locales se oponen menos a los estudiantes con discapacidades del aprendizaje que buscan el camino a escuelas charters o escuelas privadas, porque estos niños son pobres en tomar exámenes y bajan los puntajes en las pruebas de las escuelas públicas).

Otro 7% no están en la escuela de su vecindario porque están en escuelas magnet públicas. Estas escuelas se desarrollaron en parte para competir con las escuelas privadas y ofrecen programas especializados, como las artes y la tecnología. Se incluyen en este grupo las llamadas escuelas fundamentales, altamente estructuradas, que requieren que los padres firmen un contrato que acepte un uniforme estándar y el cumplimiento de las reglas explícitas.

La inscripción abierta general que incluye Certificados Internacionales Avanzados (AICE), instrucción virtual, Bachillerato Internacional, Escuelas de Laboratorio, etc., constituye otro 13%.

Mientras tanto, como se señala en mi libro de reforma escolar, The Elephant in the Classroom , algo extraordinario está sucediendo. Deberíamos tener hasta el 80% de nuestros estudiantes de la escuela del vecindario en capacitación profesional y técnica. ¿Qué crees que ese porcentaje se encuentra en el estado de Florida? ¡Cinco por ciento! ¡Sí, este grupo representa solo 161,000 estudiantes (cifras del Estado de Florida) o menos del 5% de los 3,5 millones de estudiantes en Florida en 2012-13!

Mientras que algunas escuelas públicas y sindicatos de docentes critican las escuelas de voucher y charter, su propio uso cada vez mayor de escuelas fundamentales y escuelas magnet podría estar sujeto a la misma crítica. Similar a un imán, estas escuelas atraen a niños y familias de alto rendimiento de niveles socioeconómicos más altos, dejando la escuela "regular" del vecindario con menos niños académicamente capaces y menos padres motivados. (Estos son los campos de muerte).

Ahora regresemos a la fórmula que presenté anteriormente.

Si SC ≥ 50%

Entonces NSC = (BC + HT + MA) – (AC + AA) = CCAS

Dónde:

SC = cremación selectiva del 50% de los estudiantes

NSC = cautivos de la escuela de barrio

BC = aulas combinadas

HT = prueba de alto riesgo

MA = académicos de nivel medio

AC = estudios avanzados de carrera

AA = estudios académicos avanzados

CCAS = Causas de la crisis en las escuelas estadounidenses