Creatividad y estudiantes sudafricanos desfavorecidos

Aunque todos los estudiantes admitidos para entrenamiento médico en la Escuela de Medicina de la Universidad de Capetown en Sudáfrica fueron evaluados como académicamente competentes, sus experiencias previas en la escuela secundaria habían carecido en varios aspectos, por ejemplo, falta de experiencia de laboratorio y capacitación detallada en biología, química y física. Este estudio se llevó a cabo para determinar si la capacidad de pensamiento creativo ayuda a los estudiantes en desventaja educativa a satisfacer con éxito las demandas de la educación médica. Como lo han demostrado los estudios psicológicos, la capacidad de pensar de forma creativa no se correlaciona directamente con la inteligencia o los antecedentes educativos. Sin embargo, hay razones para creer que tal pensamiento puede proporcionar capacidades especiales para superar las dificultades de aprendizaje. El pensamiento creativo en general implica ingenio, persistencia y flexibilidad; potencialmente proporciona formas de desarrollar nuevas y efectivas formas de estudiar, analizar y explorar el contenido, enfrentando las demandas del laboratorio y el aula. Además, con respecto al campo de la medicina, es una buena apuesta que el pensamiento creativo sea necesario para el aprendizaje eficaz, así como para la práctica médica efectiva y la investigación.

En general, la capacidad creativa es especialmente importante frente a las condiciones adversas. El pensamiento creativo a lo largo de la historia ha permitido a los individuos superar o trascender los obstáculos y las condiciones adversas. Parece haber operado especialmente para reducir las dificultades sociales y económicas. Sobre la base de este supuesto, realicé un estudio empírico de la capacidad creativa y el éxito académico de estudiantes de medicina sudafricanos de primer año con desventajas educativas. La evaluación de la capacidad creativa se llevó a cabo por medio de una prueba especial que previamente había utilizado con éxito para establecer la orientación del pensamiento creativo en estudiantes de Yale y premios Nobel en ciencias.

La prueba consistió en un procedimiento de asociación de palabras oralmente presentado y cronometrado que consistía en 100 estímulos de palabras estandarizados; las instrucciones eran responder con la primera palabra individual que se le ocurrió al presentar cada estímulo. Los sujetos fueron veintidós estudiantes de medicina de primer año, 10 hombres y 12 mujeres. Aunque el inglés era en todos los casos un segundo idioma, la traducción del estímulo no se realizó porque las pruebas preliminares y posteriores indicaban que todos los miembros del grupo respondían a los estímulos con velocidades de respuesta muy altas y con una comprensión comparable a la de los hablantes nativos de inglés.

El uso de la prueba de asociación de palabras y el método de puntuación como una medida de creatividad se basaron en la presencia o ausencia de una forma específica de cognición creativa demostrada empíricamente que he descrito aquí anteriormente, el proceso de Janusian . Este proceso consiste en concebir activamente y usar múltiples opuestos o antítesis simultáneamente .

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Fuente: Albert Rothenberg / dios romano Janus

Su uso potencial se mide en la prueba de asociación de palabras por la frecuencia de respuestas de asociación muy rápidas opuestas. Las respuestas fueron sorprendentemente similares a las respuestas usuales de asociación de palabras en inglés, a excepción de algunas referencias geográficas locales. El número de respuestas opuestas (como "enfermedad" en respuesta a la salud) varió de uno a treinta. El tiempo transcurrido entre la expresión del investigador de la palabra y el inicio de la respuesta del sujeto se verificó en centésimas de segundo directamente de las cintas grabadas. La velocidad promedio de respuesta general varió de 1.31 a 3.64 segundos.

Más adelante en el año académico, se calculó la clasificación final de la clase del primer año. Siete sujetos con respuestas opuestas altas estaban en la mitad superior de la clase y uno estaba en la mitad inferior. De los sujetos de respuesta baja o no opuesta, 4 se encontraban en la mitad superior y 10 en la parte inferior, una correlación estadísticamente significativa de la respuesta opuesta y el éxito.

Estos resultados son importantes para la creatividad y la educación, especialmente entre los estudiantes desfavorecidos. Incluso sin la posesión rigurosa de información y procedimientos aprendidos en la escuela primaria y secundaria, el pensamiento creativo puede llevar al éxito educativo más adelante. Por lo tanto, el procedimiento de prueba podría usarse para evaluaciones de admisión en exámenes preliminares o evaluaciones completas. Los estudiantes que manifiesten puntuaciones positivas de pensamiento creativo, junto con otras indicaciones en un procedimiento de evaluación total, se considerarán buenos candidatos para tener éxito y, supuestamente, continuarán en la capacitación avanzada. Además, los estudiantes con capacidades y habilidades creativas pueden, durante el curso de su capacitación, ser directamente alentados a aplicar plenamente su capacidad. Deben facilitarse los enfoques creativos para el estudio, las preguntas de la clase y el trabajo en el laboratorio, tanto para ayudar al individuo como para modelar para otros. Asumir roles de liderazgo, proyectos de estudio en colaboración y tutoría de otros estudiantes también pueden servir como aplicaciones creativas importantes.

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Rothenberg A. Asociación de palabras y creatividad. Psychological Reports 1973; 33: 3-12.

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