Las universidades de todo el país están tomando diversas medidas para promover la integridad académica, en medio de estudios que informan altas tasas de infidelidades autoinformadas entre estudiantes de secundaria y universitarios (la integridad académica en la investigación de los miembros de la facultad también es un tema importante, como lo demuestran los escándalos sobre datos falsificados , pero ese tema está más allá del alcance de la presente pieza). Varias estimaciones de la tasa de fraude de estudiantes están disponibles:
Ojalá pudiera decir que fui uno de esos raros estudiantes que nunca engañaron en sus vidas, pero no puedo. Puedo recordar dos instancias en algún lugar entre el 7º y el 10º grado en las que intenté obtener las respuestas de otros estudiantes durante los exámenes. Que yo sepa, nunca volví a engañar. Tengo la suerte de haberme encontrado con un artículo periodístico en la escuela secundaria que me ayudó a interiorizar una razón para no hacer trampa. El artículo señalaba que uno no querría ser tratado por un médico que había hecho trampa en la facultad de medicina y que era incompetente. Por alguna razón, ese artículo realmente me quedó grabado.
Los esfuerzos de maestros y profesores para combatir la trampa de estudiantes se basan en gran medida en la disuasión. La disuasión, a través de la supervisión y otros medios, se debe complementar, en mi opinión, con los intentos de transmitir razones a los estudiantes por qué no deben hacer trampa. Mi preocupación con un fuerte enfoque de disuasión es que algunos estudiantes pueden sentir que si pueden evitar ser atrapados, entonces no hay nada más en qué pensar.
Un dispositivo anti-trampas que parece estar ganando popularidad es el paquete de software turnitin.com. Los profesores pueden utilizar este programa cargando documentos de los estudiantes, que luego se verifican en una enorme base de datos de artículos y artículos existentes para un posible plagio. El sitio web "Turn it in" afirma que la compañía también ofrece comentarios y tutoriales para los estudiantes sobre citas y prácticas de redacción adecuadas. Nunca utilicé un programa como profesor, por lo que no puedo comentar sobre el valor de sus comentarios. El hecho de que haya algún grado de función educativa es alentador desde mi punto de vista, sin embargo.
Más intrigante para mí es una política en UC San Diego, en la que los estudiantes que violaron el código académico de la escuela pueden ser enviados a talleres para aliviar las deficiencias académicas subyacentes (supuestamente además de las sanciones que se imponen al alumno).
La Universidad Tecnológica de Texas, donde soy miembro de la facultad, ha puesto gran énfasis en la integridad académica en los últimos años, incluido el mantenimiento de un Centro de Ética. En el semestre de otoño de 2008, la universidad trajo un par de destacados expertos sobre el tema para hablar en el campus. Uno fue David Callahan, autor de The Cheating Culture , quien presentó teorías sobre por qué las personas hacen trampa. Otra fue Melora Sundt, quien en su rol de administradora de la Universidad del Sur de California, se reunió con estudiantes involucrados en casos de mala conducta académica. En su presentación, Sundt compartió anécdotas sobre estudiantes (y sus padres) con los que se encontró, algunos de los cuales sí lo hicieron, pero otros que no, parecen asumir la responsabilidad de sus acciones y crecer y aprender de sus experiencias.
Trabajé en uno de los grupos de trabajo en el momento del gran impulso ético / integridad académica de Texas Tech en 2008. Uno de nuestros objetivos fue enmarcar la conducta ética como parte de las relaciones de trabajo cooperativo: entre los estudiantes y sus instructores, y entre compañeros. – basado en la confianza y el respeto. Un informe de progreso de 2011 sobre la iniciativa ética de Texas Tech está disponible aquí.
Lo que algunos considerarían un acercamiento bastante radical a la conducta académica de los estudiantes es un sistema de código de honor (el más famoso de los cuales es probablemente el de la Universidad de Virginia), en el cual los estudiantes se comprometen a la honestidad académica y hay poco o ningún control de los estudiantes trabajo. Al investigar los códigos de honor, encontré el Middlebury College de Vermont, que ha mantenido una política general de exámenes no supervisados, pero que periódicamente revisa su código de honor e informa sobre los hallazgos. El informe revisa algunos de los argumentos, pro y con, sobre supervisión.
Dadas las estadísticas citadas en la parte superior de este artículo, la erradicación completa de las trampas académicas parece descabellada. Sin embargo, un mayor diálogo en los campus (incluidos los talleres) puede reducir un tanto el nivel de trampa y hacer que el desempeño honesto no solo sea una cuestión de evitar la disuasión sino también de valores internalizados.