¿Por qué el rendimiento escolar de sus hijos es importante para los padres?
Bueno, además de proporcionarles una fuente de orgullo, el rendimiento escolar muestra que el niño está midiendo las expectativas educativas apropiadas para su edad, afirma su capacidad, está creando un pilar de autoestima (sentirse bien por tener un buen desempeño), y es estableciendo un historial académico que afecta la movilidad futura. Por lo tanto, el rendimiento escolar es importante para los adultos y, por lo general, para los niños pequeños que, por lo menos, quieren hacerles bien a ellos, si no es por ella.
Sin embargo, este deseo de tener un buen desempeño para los padres tiende a disminuir para muchos jóvenes cuando la adolescencia comienza entre los 9 y los 13 años, en los últimos años de la escuela primaria o principios de la secundaria. En este momento, el esfuerzo tradicional, el enfoque y la motivación para el rendimiento escolar de muchos estudiantes tiende a desaparecer, lo que en otro lugar he denominado la "caída temprana del rendimiento en la adolescencia".
Además de una mayor desorganización personal, pérdida de capacidad de concentración sostenida y creciente preocupación social por los compañeros, el joven actúa menos inclinado a complacer a los padres, a cumplir fácilmente con su autoridad y a encajar en el sistema de cosas dirigido por adultos – como la escuela. Cuando la distracción, las prioridades sociales, la resistencia a las demandas y las reglas y límites para afirmar una mayor independencia se convierten en el orden del día, el inicio de la adolescencia puede convertirse en el enemigo de los logros académicos.
Y ahora los padres comienzan a escuchar un nuevo conjunto de creencias que desacreditan el esfuerzo académico. En el extremo, estas creencias suenan así. "Es tonto hacer preguntas; es inteligente actuar estúpidamente; es estúpido trabajar duro; no tiene sentido intentarlo; no vale la pena el esfuerzo; es genial no importarme; es bueno actuar mal; es correcto vencer al sistema; es suficiente para salir adelante ".
Sentimientos como estos, que son contraculturales a los de los padres, pueden provenir de un adolescente que de niño solía enorgullecerse de sus notas. Si se permite gobernar, la desafección temprana de la adolescencia puede resultar en un bajo rendimiento debido a la disminución del cuidado y al esfuerzo insuficiente.
Estas creencias no son para que los padres discutan. De hecho, los padres pueden empatizar con la negatividad. "Entendemos que en este momento no tienes ganas de esforzarte tanto en la escuela porque las calificaciones parecen importar menos. Esta caída de motivación le sucede a mucha gente en la escuela media. Sin embargo, creemos que su deseo de desempeñarse bien regresará en un año más o menos. Mientras tanto, te ayudaremos a asegurarte de que continúas estudiando duro durante este tiempo, así que cuando comiences a preocuparte por tus calificaciones nuevamente, tendrás un buen historial para seguir construyendo ".
No se debe permitir que una actitud negativa hacia el trabajo escolar evite que se realice el trabajo escolar: se ignoran las tareas o no se entregan, se pierden los plazos del proyecto, no se completa el trabajo en la clase, no se estudian las pruebas. Permitir que un adolescente temprano haga el mínimo o fallar en función de la baja motivación es una falla en la crianza de los hijos. Su hijo o hija simplemente está atravesando un tiempo desafecto y ordenado por el desarrollo y necesita el apoyo de supervisión de los padres para ayudar a mantener el esfuerzo mientras la motivación tradicional se ha desvanecido temporalmente.
Este no es el momento de decirle al joven adolescente: "Si no haces el trabajo, tus calificaciones sufrirán y tendrás que aprender de las consecuencias". Depende de usted. "En esta edad inmadura, cuando el esfuerzo de caer a menudo conduce a malas calificaciones, la mayoría de los jóvenes abandonados a sus propios dispositivos no se autocorrigen. Debido a que carecen de suficiente poder de autodisciplina y sentido de responsabilidad para hacerlo, aprenden a adaptarse al fracaso.
Cuando se produce este ajuste a la baja, no solo perjudican su expediente académico, se retrasan en el aprendizaje y no desarrollan hábitos de estudio, también disminuyen sus propias expectativas. Ahora, cuando se miran en el espejo de su libreta de calificaciones, la capacidad operativa que ven reflejada allí es muy inferior a la capacidad que tienen si se ocupan de los negocios en la escuela tan fielmente como lo hicieron en la infancia.
Por supuesto, a esta altura de la edad, lograr algo para cualquier otra persona es más difícil debido a la ética de trabajo de la adolescencia temprana: "Trabaja tan duro como puedas durante el tiempo que puedas para salir del máximo trabajo posible". una tarea de diez minutos puede arrastrarse durante dos horas. Ya sea que se trate de tareas domésticas requeridas por los padres o tareas asignadas por los maestros, las excusas y promesas se utilizan para suspender estas demandas el mayor tiempo posible. Entonces, cuando ya no se pueden retrasar, se realizan mínimamente para que terminen lo más rápido posible.
Esta es la razón por la cual los padres no solo tienen que ver que la tarea se termine y entreguen, sino que deben verificar que se haya realizado por completo y con suficiente cuidado. En este momento están defendiendo los mejores intereses de la adolescente hasta que recupere más motivación académica y pueda asumir este cargo por sí misma. Por lo que he visto, la mayoría de los adolescentes en la escuela intermedia necesitan el apoyo de este tipo de supervisión por parte de sus padres, y los padres no reciben agradecimiento por sus esfuerzos.
¿Qué deberían decirle los padres al adolescente sobre el rendimiento escolar? No declaraciones como estas: "haz tu mejor esfuerzo", "solo haz tu mayor esfuerzo", "solo realiza tu potencial". Estas instrucciones son demasiado vagas para ser útiles porque "mejor" y "más difícil" y "potencial" son imposibles para amarrar, y además, ¿quién de nosotros regularmente cumple con tales expectativas ideales?
Es mejor declarar: "Aunque las calificaciones máximas que obtenga dependen de usted, las calificaciones mínimas que aceptaremos son (y aquí usted especifica cuáles son – una mezcla de más A que B.) Caen por debajo de ese mínimo, y nosotros le brindaremos nuestro soporte de supervisión para ayudarlo a superarlo ".
Pero ahora el adolescente beligerante se queja: "¡No sabes qué calificaciones puedo obtener! ¡Tal vez pasar apenas es lo mejor que puedo hacer! "Pero los padres saben mejor, porque tienen un" punto de referencia académico "para seguir.
Inadvertidamente, al final de la escuela primaria o en el primer semestre de la escuela media, antes de que comenzara el desafecto y la resistencia en la adolescencia temprana, la persona joven practicaba hábitos de estudio concienzudos. Completamente y completamente hizo todo su trabajo: todas las tareas de la escuela y la tarea, prestando atención en clase y estudiando para las pruebas. El resultado fue una buena estimación de su capacidad académica.
Esta es la razón por la cual los padres pueden decir con confianza: "Ya que ustedes están registrados por lo que pueden lograr con un esfuerzo de fe completo, continuaremos reteniéndolos a ese nivel de desempeño ahora".
Para más información sobre la crianza de adolescentes, vea mi libro, "SOBREVIVIENDO LA ADOLESCENCIA DE SU HIJO" (Wiley, 2013.) Información en: www.carlpickhardt.com
Agradezco las preguntas de los lectores y los temas sugeridos para blogs futuros.
Entrada de la próxima semana: Cómo puede cambiar la reputación de los padres a medida que el adolescente crece
