Cuando los profesores odian a sus estudiantes

El odio es una palabra fuerte, y muchos profesores con los que he hablado se irritan ante la idea de que abrigan sentimientos tan fuertes. Me erizo, también. (También tenemos emociones positivas, pero esa es una historia diferente y una publicación de blog diferente.) Después de todo, no somos el furioso profesor Snape, que no puede evitar rastrillar a Harry Potter sobre las brasas en cada oportunidad, o el Sr. de ojos desorbitados. . Heyman sobre Seinfeld que llamó a George Costanza "No puedo-Stand-Ya!" Al mismo tiempo, la mayoría de nosotros estamos perfectamente felices de hablar (¿chismes?) Sobre nuestros estudiantes "problemáticos" a quienes reaccionamos con emociones que van desde leves irritación y molestia a la decepción, el disgusto, la desaprobación y la aversión. Algunos de nosotros estamos dispuestos a ponernos violentos o al menos (como Snape) vestir nuestro odio hacia los estudiantes como una insignia de honor. Pero estos son casos extremos. Hablemos, en cambio, de aquellos de nosotros que tenemos sentimientos menos radicales o severos, y que realmente queremos ser mejores maestros.

Por qué los profesores odian a los estudiantes

He escuchado varios motivos en mis conversaciones con profesores:

Intelectual: a veces nos ofenden los estudiantes a los que no les gustan nuestras disciplinas (consulte mi publicación "Inspiración académica" para obtener una excepción notable), no comparta nuestros altos estándares o no rinda a su potencial.

Por cierto, algunos estudiantes asumen falsamente que los odiamos cuando todo lo que hacemos es cumplir con nuestras responsabilidades de enseñar y evaluarlos justamente. Algunos estudiantes culpan erróneamente a los profesores por sus bajas calificaciones o creen que obtuvieron buenas calificaciones únicamente porque a la maestra les gustaron.

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Expectativa: a menudo no nos gustan los estudiantes que son inconvenientes, por ejemplo, que envían un mensaje de texto o susurran en voz alta o en voz baja, o de alguna otra manera hacen que nuestras condiciones de trabajo sean desagradables. Incluso si los estudiantes son simplemente irreflexivos o ignorantes, consumen nuestro tiempo y energía de maneras que no nos gustan.

Personal: los estudiantes a veces nos recuerdan a personas desagradables en nuestro pasado. Tenemos una tendencia a odiar a las personas que nos odian. Y, tenemos estereotipos. Hemos visto los videos de los profesores rompiendo los teléfonos celulares de los estudiantes. Estos comportamientos pueden ser declaraciones intelectuales o comentarios generales sobre interrupciones en el aula, pero también pueden ser expresiones de odio personal.

¡Oportunidad !: A veces los estudiantes están en el camino cuando tenemos un mal día, hemos tenido una discusión con un ser querido o no hemos recibido una beca.

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Qué hacer con sentimientos negativos (además de llamar a su abogado o entrar en bienes raíces)

El primer paso es reconocer los sentimientos negativos y reconocer que son inevitables. Algunos profesores no se dan cuenta de que odian a los estudiantes hasta que se dan cuenta de que realmente están tomando represalias de manera sutil, ya veces obvia. Tener los sentimientos es natural; actuar sobre ellos puede llevar a un comportamiento poco ético y a malos resultados. Le dije a un profesor: "Si no estás seguro de odiar a un estudiante, pregunta

tus otros estudiantes, porque sabrán cómo tratas al estudiante ".

Para comportarse bien frente a la molestia o la aversión, me parece útil mirar a través de la lente de mis obligaciones éticas. Los principios de beneficencia y justicia nos recuerdan hacer el bien y tratar a los estudiantes de manera justa. Para mí, eso significa que los sentimientos de molestia no deben determinar nuestra voluntad de enseñar, ayudar y evaluar a los estudiantes. Cuando acudo a un profesional, por ejemplo, un planificador financiero, quiero que me dé buenos consejos, me guste o no.

Poner la beneficencia en acción, hacer el bien, generalmente implica gestionar las actitudes. Algunos profesores odian a todos los estudiantes al principio, hasta que están convencidos de que no habrá ningún problema o de que tengan suficiente habilidad intelectual para que el profesor no tenga que trabajar tan duro. ¡No tan bien! Sugiero esta alternativa: empiece por asumir que todos sus estudiantes son aliados.

Si un estudiante se saltea las clases o monopoliza las discusiones de la clase, sus acciones deben ser determinadas por consideraciones educativas y no solo por cuestiones de su inconveniencia personal o molestia. Enfoque en el desarrollo del estudiante. Póngase en contacto con sus nobles motivaciones y encuentre formas de hacer de este un "momento de enseñanza" y tenga en claro que su objetivo es ayudar al alumno. Es una buena idea valorar los sentimientos negativos con los positivos (empatía, compasión) para asegurarse de que sus acciones no solo cubran su deseo de que el alumno deje de ser una plaga.

Algunos profesores "hacen todo lo posible" para tratar a los estudiantes "difíciles" de manera justa. Pero ten cuidado de inclinarte demasiado. Me gusta pensar que está de pie con estudiantes difíciles, haciendo todo lo que puedo sin pasar al otro lado de la ecuación de la justicia.

Un ejemplo

Hace varios años tuve un alumno que, durante la segunda semana del semestre, me preguntó: "¿Debo dejar este curso?". Había reprobado el curso anteriormente, había hecho muchas preguntas tangenciales durante las dos primeras semanas, y ella simplemente me golpeó. como un tipo "no académico". Me estaba poniendo de los nervios, y me di cuenta de que tendría que pasar mucho tiempo con ella para que mi clase pudiera avanzar sin problemas.

Sabía que mi interés personal estaba en conflicto con sus intereses educativos y con su autonomía: su capacidad y derecho a elegir. No tenía buenas razones para sugerirle que abandonara el curso. Animarla a hacerlo implicaría inventar razones que sonaban bien, pero que sabía que en mi corazón no eran correctas. Entonces pensé, "¡podría tener la oportunidad de hacer algo bueno a esta estudiante!" Cuando nos encontramos en mi oficina escuché su historia, y me identifiqué con su esfuerzo por obtener una educación frente a muchas dificultades personales y familiares. Le dije que tenía que tomar una decisión y hablamos sobre las razones para quedarse y dejar el trabajo. La estudiante decidió abandonar el curso y me agradeció profusamente por mi comprensión, mi consejo y el respeto que le demostré. Mi empatía y respeto por ella valió la pena.

No siempre es así de simple o efectivo. Pero es un comienzo.

Mitch Handelsman es profesor de psicología en la Universidad de Colorado en Denver y coautor (con Sharon Anderson) de Ética para psicoterapeutas y consejeros: Un enfoque proactivo (Wiley-Blackwell, 2010).