5 maneras de enseñar ética

Esta publicación fue coescrita por Sharon K. Anderson, quien escribe el blog "Ethical Therapist".

Algunas personas argumentan que la ética no se puede enseñar; usted es ético o no lo es. Discutimos diferentes, especialmente en el área de la ética profesional. No estamos diciendo que podamos convertir a un psicópata en un ángel, pero sí podemos hacer que los nuevos profesionales conozcan la cultura ética a la que están ingresando.

Por ejemplo, en nuestros cursos sobre ética en psicología es fácil mostrar cómo algunas obligaciones profesionales difieren de las personales al preguntar esto: "Estás viendo a un cliente. Un día vienen a su sesión y te dicen que han matado a alguien. ¿Qué haces? "Invariablemente, la primera respuesta de un alumno es:" Los conviertes en policías ". Cuando les decimos a los estudiantes que tienen prohibido hacerlo debido al principio ético de confidencialidad, comienzan a entender que ( ) esta es una ocupación extraña y maravillosa que han elegido, y (b) la confidencialidad es algo muy importante de conocer.

Aquí hay cinco técnicas que utilizamos en nuestros cursos de ética para ayudar a los estudiantes a explorar la ética de la psicología y su propia ética. Le daremos un ejemplo de cada técnica; puede tomarlo desde allí y aplicarlo a la ética en su vida personal y su propia profesión. No afirmamos que sean originales, y esta no es una lista definitiva.

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1: "La relación análoga".

Debido a que las relaciones profesionales (especialmente, hemos argumentado en otras partes, las relaciones de psicoterapia) son diferentes de las relaciones naturales en nuestro entorno, a menudo es útil hacer algunas comparaciones. Caso: Estás viendo una pareja en terapia. Un miembro de la pareja lo llama una noche y le dice que están teniendo una aventura amorosa. Luego dicen: "No se lo digas a mi cónyuge". ¿Le dices a la

¿esposa? Las preguntas de Relación análoga son más o menos así: ¿dirías si no fueras su terapeuta, sino un amigo cercano? ¿Un primo? ¿Su dentista?

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La mayoría de los estudiantes tienen una idea bastante buena de cómo actuarían con un amigo. Al menos, tendrían algunas ideas y conceptos para compartir sobre qué hacer. Por ejemplo, invocarían problemas como la lealtad o la amabilidad. Esto lleva a una gran discusión de cómo, por ejemplo, una relación de psicoterapia es similar y diferente de las relaciones entre amigos, profesor-alumno, médico-paciente, instructor de esquí-payaso de circo, etc.

2: "Ambos lados hacia el medio".

Esta técnica implica que los estudiantes acuerden comportamientos éticos en dos extremos de un continuo. Por ejemplo, es ético romper la confidencialidad (es decir, informar a las autoridades) cuando un cliente amenaza con matar a otra persona. No es ético romper la confidencialidad cuando un cliente amenaza con cruzar la calle. Prácticamente todos los estudiantes pueden ver eso; situaciones extremas son fáciles. Pero luego empujamos a los estudiantes a pensar más profundamente al cambiar los hechos hacia las áreas grises. ¿Cuándo la promesa de no violar la confidencialidad cambia a la violación de la confidencialidad? Por ejemplo: ¿Qué pasa si el cliente amenaza con difamar a una persona escribiendo una publicación mordaz en el blog? ¿Qué pasa si amenazan con malversar una pequeña cantidad de dinero de un banco? ¿Qué pasa si se trata de una gran cantidad de dinero? ¿Qué pasa si se trata de una gran cantidad de dinero de su banco? Entiendes la idea.

3: "Probando los límites".

Esto es similar al último, excepto que no tenemos los dos extremos. Simplemente cambiamos los hechos del caso hasta que la decisión sea diferente. Por ejemplo, en el caso de nuestra pareja anterior, podría comenzar pidiendo a la persona que le dijo que tenga una aventura ser su mejor amigo. Entonces, ¿qué pasa si la persona sobre la que conoce un secreto es su mejor amigo? ¿Qué pasa si esa persona es un socio comercial o competidor? ¿Qué pasa si eres amigo de la persona que está fuera de la pareja con la que uno de los miembros de la pareja está teniendo una aventura amorosa (asunto? Ee?). Luego podemos volver a la situación de la terapia y ver si la decisión cambia según factores tales como si la pareja no ha pagado sus cuentas, si un cónyuge tiene un historial de abuso, si uno o ambos miembros de la pareja son de una cultura diferente, etc. Esta técnica está diseñada para desentrañar y articular las influencias y el razonamiento detrás de las decisiones de los estudiantes.

4: "Escribir una política".

Esto suena realmente aburrido, pero en realidad puede ser muy divertido y bastante efectivo. Comenzamos con: "¿Cuál es su política con respecto a …?" Un gran ejemplo es aceptar regalos, que es un tema fascinante en psicoterapia. Muchos estudiantes nuevos intentan evitar la complejidad involucrada. Algunos estudiantes, tomando la amistad como su "relación análoga" dirán: "¡Creo que está bien! Muestra que están contentos con la terapia. "Esa es nuestra oportunidad para explicar (de nuevo) que los dones pueden tener múltiples significados, y algunos pueden interferir en el camino de la terapia. Por ejemplo, los regalos pueden tener connotaciones románticas o sexuales: ¡una docena de rosas de tallo largo no es solo una expresión de gratitud! Otros estudiantes dirán: "Mi política será nunca aceptar regalos. De esa forma evito todos los problemas. "No hace falta probar mucho los límites para demostrar que esta posición es insostenible: ¿qué sucede si un cliente le da una tarjeta de Navidad o un cupón de 10 centavos en Dunkin 'Donuts en su último día? de tratamiento? Puede ser bastante ofensivo rechazar tal ficha. Tratamos de ayudar a los estudiantes a pensar más cuidadosamente sobre las políticas de "todo o nada" y crear excepciones y áreas grises en sus ideas.

5: "Reversión de roles".

Este es útil en cualquier momento, pero especialmente al desarrollar políticas. Se basa en la Regla de Oro y las nociones kantianas, y dice: "¿Te gustaría vivir bajo las reglas que acabas de crear? ¿Qué pasaría si usted fuera el cliente, estudiante, investigador participante, etc.? "Una variante de esta técnica, y relacionada con el enfoque de Relación análoga, explora las relaciones paralelas en diferentes puntos de una jerarquía. Por ejemplo: "Si usted, como maestro, cree que está bien chismorrear sobre los alumnos, ¿consideraría correcto que los administradores (decanos, etc.) cotilleen sobre usted?"

¿Has usado o experimentado otros enfoques significativos?

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Mitch Handelsman es profesor de psicología en la Universidad de Colorado en Denver y coautor (con Sharon Anderson) de Ética para psicoterapeutas y consejeros: Un enfoque proactivo (Wiley-Blackwell, 2010).