* El autor principal es el Dr. Timothy Reilly
Los casos de alto perfil de acoso sexual, coacción y asalto abundan. Los acusadores de Harvey Weinstein son, según muchas versiones, solo la punta del iceberg en la industria del cine. Y el problema no termina allí, con la gimnasia, el NPR y los miembros del Congreso de ambos lados del pasillo acusados de acoso o abuso sexual.
Es un problema antiguo y generalizado, por lo que queda mucho por hacer, incluido aumentar el número de mujeres en las profesiones.
Aumentar el número de mujeres en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) ha sido lento, a pesar de los esfuerzos de décadas de la National Science Foundation y otras organizaciones. La paridad en la participación de las mujeres en las ciencias naturales está muy lejos, especialmente en física y química (las mujeres tienen una representación mucho más amplia en biología y psicología).
En parte, esta disparidad en la participación de las mujeres en la ciencia es sin duda el resultado de la discriminación continua (como invitar menos a las charlas), el acoso sexual y otras diferencias de larga data en las oportunidades de las mujeres en la ciencia.
Un valor atípico positivo que va en contra de la tendencia es Joe Gall, un genetista conocido por dirigir un laboratorio que es especialmente acogedor para las mujeres. El propio Gall atribuye su tendencia a tratar a los demás por igual, lo que facilitó la participación de las mujeres en su laboratorio, en gran medida al ejemplo de su madre. No es solo que el laboratorio de Gall no participó en acoso sexual, que se extendió en la biología en la década de 1950 cuando comenzó su carrera como miembro de la facultad. Muchos investigadores no invitarían a las mujeres a unirse a sus laboratorios, una práctica que Gall llamó “estúpida”. Gall también trabajó junto a los estudiantes en el laboratorio a lo largo de su carrera e incluso fue a almorzar con ellos, creando un ambiente acogedor. Estuvo presente, sirviendo como modelo para sus alumnos y respondiendo a sus inquietudes rápidamente y con conciencia de la dinámica del laboratorio. Los científicos en general harían bien en adoptar estas prácticas.
Escuchar las voces de las mujeres ha sido una preocupación de los psicólogos, como Jean Baker Miller, durante décadas. Por ejemplo, la Dra. Susan Harter conceptualiza la voz como la sensación de un individuo de que puede expresar lo que realmente piensa y siente. El apoyo para la voz es la medida en que otros fomentan dicha expresión. Para apoyar la voz el uno en el otro, Harter sugiere lo siguiente:
La falta de voz no está relacionada con el género. Las estrechas expectativas sobre lo que significa ser un buen hombre o una buena mujer parecen ser parte del problema. Para los hombres, Harter encuentra que la falta de voz tiende a corresponderse con un estereotipo particular de un buen hombre, que incluye el individualismo y el estoicismo emocional (véanse las ideas relacionadas que surgen de la investigación de Niobe Way). ¡De hecho, los varones adolescentes tienen menos voz que las adolescentes! Para las mujeres, la falta de voz normalmente se corresponde con su condición de subordinada como mujer, lo que también reduce su papel.
¿Cómo puede el respeto a la voz ayudar con las disparidades de género en la ciencia? Los estereotipos sexuales a menudo influyen en los hombres para convertirse en científicos en primer lugar (Watt y Eccles, 2008; Chhin, Bleeker, y Jacobs, 2008, Nosek et al., 2002). También es plausible que los hombres con voz baja sean especialmente propensos a ver a los hombres como muy diferentes a las mujeres (Way, 2011; Harter et al., 1997) y así resistir la participación STEM de las mujeres de diversas maneras (Reidy et al., 2009 ) Estos hombres de voz baja también pueden ser más propensos a seguir carreras STEM, viendo carreras como especialmente masculinas (Reidy et al., 2009). De acuerdo con esta investigación, estos hombres son especialmente propensos a resistir las voces de las mujeres cuando se las considera como invasoras del “territorio masculino”. Abordar esto es importante porque hay evidencia sustancial de que la diversidad de género y otras formas de diversidad realzan la investigación científica, limitando lo que los estudiosos llaman “pérdida de talento”, los costos de no desarrollar y utilizar el talento en partes de la población.
Encontrar formas de apoyar y alentar las voces de todos en la ciencia nos mueve hacia una visión más inclusiva de la ciencia, una en la que las vidas de las mujeres científicas, pero también las ciencias en sí mismas, puedan florecer mejor.
Independientemente de quién sea, el apoyo para su voz es un fuerte predictor de si usted habla claro. Y dado que cada individuo es único, cada voz tiene algo diferente para contribuir. Avancemos hacia comunidades más inclusivas, no solo en la ciencia, sino en todas las áreas de la vida.
Referencias
Chhin, CS, Bleeker, MM, y Jacobs, JE (2008). Opciones ocupacionales de género: el impacto a largo plazo de las creencias y expectativas de los padres. En Watt, HMG & Eccles, JS (eds.) Género y resultados ocupacionales: evaluaciones longitudinales de influencias individuales, sociales y culturales. Washington, DC, EE. UU .: Asociación Americana de Psicología.
Harter, S., Waters, PL, y Whitesell, NR (1997). La falta de voz como una manifestación del autoconcepto falso entre los adolescentes: el entorno escolar como un escenario sobre el cual se escenifica el drama de la autenticidad. Psicólogo Educacional, 32 (3), 153-173.
Nosek, BA, Banaji, MR, y Greenwald, AG (2002b). Matemáticas = hombre, yo = mujer, por lo tanto, matemáticas ≠ yo. Revista de Personalidad y Psicología Social, 83 (1), 44-59.
McCullough, L. (2011). Liderazgo de las mujeres en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas: barreras para la participación. En Forum on Public Policy Online (Vol. 2011, No. 2). Mesa Redonda Oxford.
Reidy, DE, Shirk, SD, Sloan, CA, y Zeichner, A. (2009). Hombres que atacan a las mujeres: Efectos de la violación del rol de género femenino en la agresión física en hombres hipermasculinos. Psicología de los hombres y la masculinidad, 10 (1), 1.
Watt, Helen MG (Ed); Eccles, Jacquelynne S. (Ed). (2008) Género y resultados ocupacionales: evaluaciones longitudinales de influencias individuales, sociales y culturales. Washington, DC, EE. UU .: Asociación Americana de Psicología.
Way, N. (2011). Secretos profundos: las amistades de los niños y la crisis de la conexión. Cambridge, MA: Harvard University Press.
