Tres estudios recientes sobre inteligencia emocional (EI)

Fuente: Abhijit Bhaduri / Flickr / Creative Commons License

Tres estudios recientes (2009 y posteriores) sobre inteligencia emocional dan una idea de las siguientes preguntas:

A) ¿Cómo impactan la inteligencia general y la inteligencia emocional las habilidades académicas y sociales de los estudiantes universitarios?

B) ¿Los sujetos con esquizofrenia muestran una inteligencia emocional deteriorada en comparación con un grupo de control? Si es así, ¿en qué áreas de inteligencia emocional muestran la mayor parte del impedimento?

C) ¿Se puede enseñar inteligencia emocional? Si es así, ¿esa información se conserva con el tiempo?

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Primero, Song et al. (2010), estudiaron el impacto de la capacidad mental general (GMA) y la inteligencia emocional (EI) en el rendimiento académico y social de los estudiantes universitarios. Si bien tanto GMA como EI influyeron en el rendimiento académico, se descubrió que GMA es un mejor predictor de rendimiento académico que EI. Sin embargo, solo la IE, no la GMA, estaba relacionada con la calidad de las interacciones sociales con los compañeros.

Los sujetos con esquizofrenia se compararon con un grupo de control en una medida de IE, la prueba de inteligencia emocional Mayer-Salovey-Caruso (MSCEIT). Los sujetos con esquizofrenia tuvieron un desempeño significativamente peor que los controles en la puntuación total de MSCEIT. También tuvieron un desempeño significativamente peor que los controles en tres de las cuatro subpruebas de MSCEIT: Identificación, comprensión y administración de emociones. Además, hubo un aumento significativo en los síntomas negativos y desorganizados en sujetos esquizofrénicos con puntuaciones más bajas en MSCEIT. Los puntajes más bajos de MSCEIT también se correlacionaron significativamente con más dificultades en el funcionamiento de la comunidad (Kee, et al., 2009).

En un estudio de Nelis et al. (2009), los participantes del estudio se dividieron en dos grupos. Un grupo recibió un entrenamiento EI de cuatro sesiones grupales de 2-1 / 2 horas cada una. El otro grupo no recibió ningún entrenamiento. Después de que se completó el tratamiento, el grupo de entrenamiento mostró un aumento significativo en la identificación de emociones y el manejo de emociones en comparación con el grupo de control. Seis meses después, el grupo de entrenamiento todavía tenía la misma mejoría en la identificación de emociones y el manejo de emociones. El grupo de control no mostró cambios.

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Referencias

Kee, et al. (2009). Inteligencia emocional en la esquizofrenia. Schizophrenia Research 107 (1): 61-68.

Nelis, et al. (2009). Incrementar la inteligencia emocional: (¿Cómo?) Es posible? Personalidad y diferencias individuales 47 (1): 36-41.

Song, et al. (2010). Los efectos diferenciales de la capacidad mental general y la inteligencia emocional en el rendimiento académico y las interacciones sociales. Inteligencia 38 (1): 137-143.