Impulsado por los recientes tiroteos en Parkland, WalkUpNotOut llama a los estudiantes a involucrar a sus compañeros marginados y directamente a crear un ambiente escolar más acogedor. No en vano, la iniciativa ha sido adoptada por una población diversa, en parte debido a su silencio sobre el control de armas. Además, ofrece una respuesta procesable, una que no requiere capacitaciones, nuevas supervisiones de adultos ni ningún presupuesto del DOE. Pero, al igual que muchas intervenciones de comportamiento, está posicionado en una pendiente resbaladiza, una que en última instancia implica la percepción, la interpretación y la evaluación de la intención.
La reciente pieza de Op-Ed del New York Times, “Intenté hacerme amigo de Nikolas Cruz. Él todavía mató a mis amigos “. Es una respuesta importante al movimiento WalkUpNotOut. Al crearla, Isabelle Robinson, estudiante de último año en Marjory Stoneman Douglas HS, nos detiene con una declaración contundente: “No es obligación de los niños hacerse amigos de compañeros que hayan demostrado tendencias agresivas, impredecibles o violentas. Es responsabilidad del departamento de administración y orientación de la escuela buscar a esos estudiantes y obtener la ayuda que necesitan, incluso si se trata de una atención extremadamente especializada que no puede brindarse en la misma institución “.
Absolutamente, ella tiene razón. No deberíamos pedirle a los jóvenes de este país que intervengan e intervengan con otros estudiantes que hayan documentado problemas psicológicos que involucren agresión.
Sin embargo.
Hay varias advertencias a cualquier afirmación de su perspectiva, las dos más importantes de las cuales son:
Es importante considerar ambos puntos e integrarlos en la postura crítica de la Sra. Robinson.
Primero, e innegablemente, los jóvenes son los emisarios clave de la inclusión en sus escuelas. Sin duda, las expectativas de la administración sobre el comportamiento de los estudiantes y el grado en que estén dispuestos a “mirar hacia otro lado” informarán la cultura de una escuela. No obstante, son las normas del grupo de pares lo que marca el tono de los pasillos, la cafetería, los autobuses y el Internet. Estos factores determinan en gran medida si los estudiantes sienten que son aceptados o rechazados; si son parte de una comunidad que tolera las diferencias o que desea explotarlas.
WalkUpNotOut desafía a los jóvenes a acercarse a sus pares privados de sus derechos. Para movilizar apoyo antes de que ocurra algo trágico (‘trágico’, por supuesto, abarca mucho más que los tiroteos en las escuelas). Seguramente, no se necesita ninguna investigación para confirmar que el apoyo no solicitado y la amabilidad de los compañeros -soporte que no implica un costo emocional y de autoestima para la víctima- es el arma más poderosa que tenemos en la lucha para proporcionar entornos emocionalmente seguros (aunque la investigación existe, comenzando con Eckenrode y Wethington, 1990, Bolger, Zuckerman, y Kessler 2000, etc.).
Ser amable (r) no es, sin embargo, una garantía, lo que nos lleva al segundo punto. Incluso si MSD High School tuviera el clima escolar más acogedor y acogedor en el país, si WalkUpNotOut se basara en comportamientos que ya están firmemente en juego, la tragedia aún podría haber sucedido. ¿Por qué? Porque algunos tiradores tenían / tenían psicopatologías que la inclusión del estudiante no iba a aliviar. Eric Harris, coautor de la tragedia de Columbine, tenía problemas claros de salud mental. Nikolas Cruz ciertamente parecía tener problemas que los estudiantes y los administradores conocían.
Sin embargo, muchos estudiantes tienen problemas de salud mental. Y, precisamente porque muchos estudiantes tienen problemas de salud mental (incluyendo ansiedad, TDAH, depresión, desórdenes alimenticios, cortaduras, cambios de humor severos) nunca habrá un corte claro, un “tipo” simplista que muestre “señales de advertencia” claras a las que podamos aprender identificar y dirección. “Salud mental”, como “bullying” antes que ella, es un “strawman”; una explicación simplista y reduccionista de devastadores alborotos.
Nosotros, como sociedad, adquirimos la noción de una cultura intimidatoria a raíz de Columbine (aunque las voces solitarias, incluyendo a Dave Cullen, Peter Langman y Michael Kimmel, cuestionaron la precisión de la justificación de la intimidación, con su bien-versus simplista caracterizaciones de comportamiento del mal). La intimidación, como explicación causal de los tiroteos escolares, se ha expandido últimamente a ‘problemas de salud mental’ -aunque hoy en día, la propia APA advierte contra tal reduccionismo, como lo hacen muchos psicólogos (véase, por ejemplo, el post de Glen Geher sobre psicología Hoy ).
Al igual que el “acoso” anterior, la salud mental relaciona las horribles e inexplicables narrativas culturales familiares y cómodas, y los estereotipos que generan (solo considera a Mean Girls o We Need to Talk of Kevin ).
Tales caricaturas crean una falsa sensación de seguridad. Al desafiarlos, sin embargo, no debemos tirar al bebé con el agua del baño. Los problemas de intimidación y de salud mental son ambos parte de un problema mayor, y los conocimientos matizados de su dinámica, así como la forma en que los estudiantes, los docentes, los padres, los administradores y los legisladores pueden trabajar productivamente con ellos, están en orden.
WalkUpNotOut es un paso en esa dirección. Aunque se puede interpretar como una prueba de nuestro compromiso continuo de implicar a la “cultura intimidatoria” (y, como tal, es una acusación contra el comportamiento de los estudiantes), también puede verse como un esfuerzo por asumir responsabilidades; forjar vínculos y construir comunidad.
Si bien es desafortunado que el miedo y el dolor de algunos se haya traducido en comentarios que hacen que estudiantes como la Sra. Robinson lo vean como un esfuerzo para culpar o para que los jóvenes se “resuelvan” el problema que enfrentan nuestras escuelas, el hecho permanece esa humillación y el rechazo de los compañeros son parte de la compleja red de problemas que han hecho que nuestras escuelas se sientan inseguras. Al igual que las pistolas, y los estudiantes tienen todo el derecho a retirarse y exigir un control de armas más estricto. Al igual que la salud mental, se debe alentar a los administradores de las escuelas a continuar introduciendo el aprendizaje social y emocional en sus planes de estudios, y a asignar más fondos para los psicólogos escolares.
Si nada más, WalkUpNotOut es un reconocimiento del poder que los estudiantes tienen, aquí y ahora. En último análisis, es importante que Robinson y sus compañeros reconozcan que están más cerca de otros estudiantes que cualquier adulto. Pueden leer los matices de la cultura juvenil y contextualizar el comportamiento de los compañeros mucho mejor que los mejores profesores, consejeros y administradores que miran desde el exterior, buscando operacionalizar los “indicadores problemáticos”.
Los estudiantes conocen las normas en juego, ven (o conocen) comportamientos que están bajo el radar de cualquier maestro o administrador de la escuela, y es probable que tengan un sentido claro de niños que necesitan ayuda profesional versus aquellos que son simplemente diferentes, extraños en sus gustos ( a los grupos de pares dominantes), o no como adeptos sociales (tal vez incluso tratando demasiado desesperadamente para encajar). Deben asociarse con adultos para identificar a las personas que luchan y que necesitan asistencia, en repetidas ocasiones , porque siempre habrá una cohorte que se divierta con la idea de ofrecer confidencias falsas de ‘preocupación por x’ a los maestros.
Ninguna acción o iniciativa única garantizará la seguridad. Pero no hacer nada y esperar que la tragedia evite a su escuela (infantil) no es una opción viable. Los estudiantes deben ser aplaudidos porque están tomando medidas. Están exigiendo cambios, en muchos niveles, y debemos avanzar para capitalizar las oportunidades que están creando para hacer algo .
