El adulto juguetón

Tendemos a no darnos tanto crédito como merecemos, especialmente cuando se trata de pensar que somos "juguetones".

La alegría es algo que asociamos con los niños y la infancia. Podríamos haber sido juguetones en ese entonces. Pero ahora, seres adultos y responsables en los que nos hemos convertido, pensamos en nosotros mismos de manera diferente. Entonces, cuando construimos algo que nos permitimos llamar un "patio de recreo para adultos" lo convertimos en una especie de patio de ejercicios. Brillantemente coloreado, tal vez. Ingenioso, podrías decir. Pero aparentemente no está diseñado para jugar, o para el caso, es divertido.

Y sin embargo, jugamos mucho. Casi todo el tiempo. Doblamos, soñamos, bromeamos, caminamos, canturreamos, silbamos, cantamos (en la ducha), escuchamos música, bailamos, vemos películas, jugamos en nuestros dispositivos, chateamos, enviamos mensajes, nos damos masajes, nos vestimos, nos vestimos, ir de paseo, irse de vacaciones.

Fuente: Bernard De Koven

Tuve mi primera gran lección sobre cómo los adultos juguetones realmente son más de 40 años atrás. Era lo suficientemente adulta para tener hijos y un trabajo. El trabajo que tenía era como un "especialista en desarrollo curricular" para el Distrito Escolar de Filadelfia. Mi plan de estudios era un poco inusual (que, por desgracia, sigue siendo tan inusual ahora como lo era cuando lo terminé), diseñado para ayudar a los niños a desarrollar lo que en ese momento llamamos "habilidades sociales". Al menos eso es lo que yo llamé por lo que podría sonar lo suficientemente adulto como para ser puesto en las escuelas. Fue, de hecho, una gran colección de juegos infantiles. Más de mil de ellos. Los juegos fueron codificados de tal manera que el maestro podía encontrar fácilmente un juego que fuera exactamente igual o completamente diferente del juego que a los niños les gustaba. La idea aquí fue ayudar a los niños a explorar diferentes formas de socialización y, de ese modo, aumentar su vocabulario de habilidades sociales.

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El plan de estudios finalmente se había impreso, y recién comenzaba el primero de muchos programas de formación docente. Preparé una selección de ocho juegos infantiles diferentes, cada juego demostró un tipo diferente de interacción, con el objetivo de presentarles a los maestros la gran variedad de complejidades sociales y conceptuales que se pueden encontrar en los juegos infantiles. El primero de la serie era un juego de Duck-Duck-Goose. Tenía 30 profesores y solo 45 minutos, así que mi intención era jugar cada juego por no más de cinco minutos, como máximo. Estaba un poco indeciso acerca de comenzar con este juego, porque podría ser percibido como infantil, y era un poco exigente físicamente. Pero mi audiencia era joven y yo también, y tuve tanto éxito jugando este juego con niños que pensé que sería el punto de partida perfecto. Entonces, presenté el juego. Y comenzamos a jugar. Y cinco minutos más tarde, cuando les dije que era hora de pasar al siguiente juego, un maestro se quejó "pero todavía no me ha llegado mi turno". Y cinco minutos después de eso, lo mismo. Y así sucesivamente hasta, 40 minutos más tarde, todavía estaban jugando, y tuve que detenerlos, porque el tiempo casi se había agotado.

Ese fue mi punto de inflexión. Ese fue el primer momento en que me permití pensar que los adultos somos seres lúdicos, como lo somos los niños. Y que cuando se trata de necesitar jugar, podríamos estar más privados de jugar que ellos.

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