Empoderando a los estudiantes de color, parte 6 de 8

Dr. Gail Thompson y Rufus Thompson en la Gala de los Premios EY (16 de junio de 2017).

Fuente: Vanessa Carroll, usada con permiso

El 12 de junio de 2017, I (JR) tuve el honor de sentarme con la Dra. Gail Thompson (GT) y Rufus Thompson (RT) para discutir su libro: ¡ Sí, puedes !: Consejos para maestros que quieren un gran comienzo y un gran final con sus estudiantes de color (Thompson y Thompson, 2014). Thompson y Thompson han ganado numerosos premios en el campo de la educación y son incansables defensores de los estudiantes. Sus extensas carreras en educación, incluido el hecho de ser docentes, les dan a cada uno la poderosa perspectiva tanto del educador como del investigador.

Su libro reciente ofrece demasiadas estrategias para encajar en una sola pieza, pero en esta entrevista de ocho partes ofrecen una muestra que puede usarse para adquirir una mayor comprensión y comenzar conversaciones cruciales. Ver publicaciones anteriores (comenzando con la Parte 1) de esta entrevista para preguntas anteriores. Las publicaciones adicionales en esta serie abordarán preguntas adicionales.

Entrevista Parte 6 de 8

(Pregunta 7 de 10)

• 10 maneras de proteger el cerebro del tiempo de pantalla diario
• ¿En dolor? Cinco cosas simples y efectivas que puedes hacer en este momento
• ¿Por qué ser tan desagradable en el aeropuerto y en el avión?
• Revestimientos plateados en el caso de asalto sexual de Brock Turner
• Cómo metabolizar las emociones dolorosas y oscuras: una carta

JR:

Usted reconoce que puede ser más difícil llegar a estudiantes mayores y estudiantes que han tenido experiencias escolares negativas. ¿Qué pasos especiales pueden tomar los maestros para conectarse con estos estudiantes?

GT:

• El pavor existencial del cambio climático
• ¿Qué es DBT?
• Sé el CEO de tu vida
• Un enfoque a menudo olvidado para ayudarte con el miedo
• Uso de Mindfulness con pacientes con dolor crónico adicto a los opioides

Muchos de los estudiantes mayores han sido empujados y están sujetos a bajas expectativas e inflación de grado. Una cosa sería dar una evaluación de lectura desde el principio para asegurarse de que realmente puedan leer. Debido a que muchos de ellos no pueden, o están leyendo muy por debajo del nivel de grado cuando llegan a la escuela secundaria, y los maestros no saben cómo trabajar con ellos, no saben qué hacer con ellos, y continúan caer a través de las grietas Algunos de ellos van a ser tan maltratados y dañados cuando lleguen allí.

Este es un buen ejemplo de Illuminate Education User Conferences, una de las personas que se conectaron conmigo. Me sorprendió cuando dijo: "Quiero volver al aula". He sido maestra en tareas especiales, pero no estoy siendo satisfecha como lo estaba cuando estaba en el aula ". Comenzó como un sustituto a largo plazo. Ella entró a un salón de clases que tenía muchos sustitutos entrantes y salientes, y el aula estaba loca. Hubo un chico que fue muy irrespetuoso, y finalmente dijo: "Solo quiero saber cuánto tiempo estarás aquí antes de que te echemos de menos". Ese chico ahora es el CEO de una organización sin fines de lucro. Ella lo asesora, y todavía están en contacto. Resultó que tenía una vida hogareña muy, muy mala, y estaba acostumbrado a ver esa puerta giratoria de los maestros y pensó: "A éste tampoco le importa". Ella no va a estar aquí ". Ella fue a su casa, hizo un esfuerzo adicional y se convirtió en una madre sustituta para él. Digo eso para decir que hay un ejemplo de un niño que había sido tan dañado cuando llegó a la escuela secundaria, pero él tenía un maestro de cambio en ella.

Lo que diría es que haga lo mejor para descubrir cuáles son las debilidades académicas en los niños, sea justo con las prácticas de gestión de su clase y participe en la construcción de relaciones, porque cuando creen que les importa y son justos y lo son ". Rehumanos y hacen que el currículum sea interesante y relevante, es más probable que lentamente se den la vuelta y digan: "Oye, eras el mejor maestro que tuve, porque hiciste lo que ninguno de los otros maestros hizo", y así sucesivamente. .

Por lo tanto, es posible llegar a ellos a ese nivel, y muchas veces los estás alcanzando sin siquiera darte cuenta, hasta mucho más tarde con el regreso, o tal vez ni siquiera regresen. Yo siempre digo: haz lo mejor que puedas sin importar nada. Deje que sea su estándar: ¿Hice lo mejor que pude con el manejo del aula, las estrategias de instrucción y la construcción de relaciones? Si es así, tenga una conciencia clara.

JR:

Y qué buen punto: si los estudiantes tienen un exterior difícil todo el año, porque están acostumbrados a la decepción y esperan que el maestro los falle, qué hermoso si todo el tiempo el maestro lo mantiene así que para el final del curso año en que los niños pueden ver que hay adultos en quienes pueden confiar y que no los defraudarán.

¿Qué sigue?

En mi próximo post para esta columna (Parte 7), el Dr. Thompson y Thompson responderán más preguntas sobre cómo los maestros pueden apoyar mejor a los estudiantes de color.