“Profiling” School Shooters

¿Podemos decir quién será el próximo en matar?

En nuestros esfuerzos para prevenir desastres, tratamos de predecir las condiciones que los preceden. Si podemos predecir esas condiciones, podremos prevenirlas mejor.

TIRO DE LA ESCUELA COMO DESASTRES

Un desastre puede definirse como cualquier incidente crítico que exceda la capacidad de respuesta de los recursos de emergencia locales. Normalmente pensamos que los desastres surgen de inundaciones, tormentas, tornados, terremotos, incendios, deslizamientos de tierra, accidentes de transporte masivo e incluso guerras. Normalmente no pensamos en los desastres que surgen de los tiroteos escolares. Sin embargo, si las consecuencias de los tiroteos en las escuelas son de tal magnitud que exceden las capacidades policiales, de bomberos o médicas locales, entonces, por definición, pueden denominarse desastres.

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Fuente: unsplash

Nuestros esfuerzos para evitar el tiroteo en las escuelas se han centrado principalmente en el control de armas y en predecir quién está en mayor riesgo de cometer tales actos de violencia. Si bien el debate se intensifica sobre el control de armas y no es probable que se resuelva en el futuro cercano, ha surgido un renovado interés en “perfilar” a los que están en mayor riesgo de cometer actos de violencia. Sin embargo, debemos proceder con cautela, ya que ningún paradigma predictivo en la ciencia del comportamiento es perfecto, especialmente el “perfil”.

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Los perfiles informales se remontan a 1888 cuando surgieron los intentos de determinar la identidad del asesino en serie conocido como “Jack el Destripador”. Otros esfuerzos notables incluyen los esfuerzos de Dudley Schoenfeld para identificar al secuestrador del bebé de Charles Lindbergh. Incluso hubo intentos de predecir el comportamiento futuro de Adolf Hitler y Saddam Hussein en función de la personalidad.

Los orígenes formales de los perfiles criminales surgieron del centro de capacitación del FBI en Quantico, Virginia. En 1972, se creó la División de Análisis de Investigaciones Criminales para estudiar violaciones en serie y homicidios. Más tarde fue rebautizado como Unidad de Ciencias del Comportamiento. Entre su personal principal se encontraban Richard Ault y James Reese. Ault y Reese (1980) publicaron el artículo seminal titulado “Una evaluación psicológica del crimen: elaboración de perfiles”.

Fuente: David Preston

Hay muchos métodos y descripciones de tiradores escolares. No hay un acuerdo real con algunas autoridades que dicen que no existe un “perfil” real. Eastwood, Cullen, Kavanagh y Snook (2006) en una revisión de la efectividad de la delincuencia en elictivos criminales inferenciales encontraron poca evidencia de su utilidad. El autor popular Malcom Gladwell (2007) desafió enérgicamente la validez del perfil criminal.

El error que cometen muchos observadores cuando intentan construir un “perfil” predictivo basado en experiencias previas es sobre la inclusión de casos que conducen al efecto de dilución de regresión. Con la lógica de que más es mejor, los casos se agregan en criterios de inclusión a veces superficiales y muy variables. La violencia más letal en las escuelas en las últimas décadas ha sido cometida por estudiantes actuales y antiguos (“Violencia desde dentro”). Entonces, para no volver a crear el error de dilución de regresión (análisis agregado basado en hechos superficiales), examinamos los casos de “violencia desde dentro” y buscamos ciertos denominadores comunes. Sin embargo, debemos proceder con cautela, ya que ningún paradigma predictivo en la ciencia del comportamiento es perfecto, especialmente el “perfil”.

SIETE FACTORES PARA CONSIDERAR EN LOS TIRO DE LA ESCUELA

Así que ahora vamos a abordar las preguntas que tenemos entre manos. ¿Qué tipo de persona comete tiroteos en la escuela? La respuesta es que simplemente no hay un “perfil”. Pero si observamos el subconjunto de casos de “violencia desde dentro” de tiroteos escolares, que son los más letales, puede haber un “perfil” que se asemeja al asesino en masa pseudocomando motivado por la venganza (véase Holmes y Holmes, 1992).

Fuente: Piotr Wilk

Tenemos datos agregados del Centro Nacional para el Análisis de Crímenes Violentos y Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, ya que han revisado tiroteos escolares a lo largo de décadas para derivar un modelo de siete factores de quienes cometen, o intentan cometer, asesinatos en masa en las escuelas. Este modelo es único ya que no solo es descriptivo, sino que puede conducir directamente a intervenciones preceptivas procesables. Por acción, nos referimos a que cada factor se puede utilizar para facilitar el alcance y la intervención de apoyo directo con aquellos que pueden estar en alto riesgo de cometer violencia escolar o sus familias, o ambos.

Considere los siguientes siete factores, no de forma diagnóstica, no como un “perfil”, y ciertamente nunca como la base para la acción punitiva, sino como puntos a considerar en una búsqueda para reducir la violencia escolar:

1. Hasta ahora, todos los tiradores escolares han sido hombres y la gran mayoría (más del 90 por ciento) eran estudiantes activos o recientes en la escuela.

2. Si hay un tema predominante en los tiroteos escolares, es la ira y la venganza.

a. El 75% de los tiradores escolares se sintieron intimidados o acosados ​​por otros estudiantes
segundo. A veces los tiradores se sienten injustamente tratados por los maestros
do. Rara vez tienen objetivos específicos, pero matan al azar para infligir el mayor daño

3. Los tiradores escolares tienden a ser socialmente incómodos y evitativos, y a menudo se aíslan con pocos o ningún amigo.

a. A veces fueron descritos como “extraños”
segundo. Parecían tener una inclinación por “retirarse a la fantasía”, especialmente cuando estaban bajo estrés.
do. Los tiradores exhibían una cualidad obsesiva que a menudo conducía a una planificación detallada, pero irónicamente parecían carecer de una comprensión de las consecuencias de su comportamiento y, por lo tanto, pueden tener un historial de encuentros adversos con la aplicación de la ley
re. La misma calidad obsesiva impulsa al tirador a centrarse en el rechazo interpersonal, el trato injusto y elaborar planes de venganza
mi. Expresaron fascinación por la violencia, los medios morbosos, la muerte
F. Si el tirador se asocia con otros, es probable que sea con quienes comparten preocupaciones con lo macabro
g Los tiradores pueden tener una historia de crueldad hacia los animales (este es un factor de baja probabilidad, pero significativo cuando está presente)
h. A menudo hay una sensación de desesperanza que predice su propia muerte al final del incidente

4. El efecto de contagio de los medios (asesinatos de imitadores) puede servir como un motivador especialmente poderoso para aquellos que ya sienten enojo, frustración o pérdida.
5. Los tiradores tienden a experimentar situaciones familiares disfuncionales o experimentan una falta de supervisión, tutoría o supervisión efectiva por parte de un adulto.
6. El 68% de los tiradores obtuvieron armas de su hogar o de un familiar. (Sí, la facilidad de disponibilidad para armas de fuego sí importa).
7. Los tiradores tienden a expresar sus frustraciones e ira utilizando publicaciones de arte y / o redes sociales, por lo que el monitoreo de dichos medios se convierte en una herramienta importante para la identificación temprana de las personas en riesgo de cometer actos de violencia.

Fuente: Chuttersnap

Este modelo no es un “perfil”. Es simplemente la acumulación e integración de temas recurrentes que merecen consideración, no solo por la aplicación de la ley, sino también por educadores y médicos de salud mental dedicados a la prevención primaria y la seguridad escolar.

Entonces, ¿podemos decir quién será el siguiente en matar? Probablemente no. Pero podemos facilitar el alcance directo y la intervención de apoyo con aquellos que pueden estar en alto riesgo de cometer actos de violencia escolar o sus familias, o ambos.

Este blog fue co-escrito por George S. Everly, Jr., PhD y O. Joseph Bienvenu, MD, PhD, ambos del Departamento de Psiquiatría y Ciencias del Comportamiento de la Facultad de Medicina de la Universidad Johns Hopkins.

Referencias

Ault, Jr., RL y Reese, JT (1980). Una evaluación psicológica del delito: elaboración de perfiles. FBI Law Enforcement Bulletin, 49, marzo, pp. 22-25.

Eastwood, J. Cullen, RM, Kavanagh, J., y Snook, B. (2006). Una revisión de la validez del perfil criminal. Canadian Journal of Police and Security Services . 4, pp. 118-124.

Gladwell, Malcolm (12 de noviembre de 2007). Mentes peligrosas. The New Yorker . Recuperado el 25 de marzo de 2018.

Holmes, RM y Holmes, TS (1992). Comprender el asesinato masivo: un punto de partida. Libertad Condicional Federal, 56 (1) pp. 53-61