¿Qué hace que la lectura sea agradable?

Reaprendiendo a leer después de una lesión cerebral utilizando dos métodos diferentes.

Fuente: Free-Photos / Pixabay

Me senté frente a mi terapeuta, concentrándome con esfuerzo en su lección. Me enseñó a leer estrategias posteriores a la conmoción cerebral: resaltadores para resaltar las palabras que necesitaba recordar; bolígrafos para escribir notas en los márgenes y en un cuaderno para recordar el texto; dos hojas de papel para cubrir páginas y párrafos que no estaba leyendo; notas adhesivas para marcar puntos clave; una lista de decisiones sobre cómo elegir el material que me dio la mejor oportunidad de leer. Fui a casa con esta serie de estrategias para ayudarme a leer durante cinco minutos por día, el límite de mi capacidad para leer después de una lesión cerebral.

Leer un libro familiar era como estudiar para la universidad. Mi terapeuta monitoreaba mi progreso semanalmente o menos.

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Yo creía en ella. Creía que si ella decía que las estrategias de lectura ayudarían, ellas ayudarían. Creía que solo se trataba de encontrar las estrategias adecuadas que funcionaran para mí.

Descubrí que un eReader “cubría” eficazmente el texto al ampliar la fuente. Era mucho menos oneroso que hacer malabares con una hoja de papel para cubrir la página opuesta, una hoja doblada para cubrir los párrafos de arriba o abajo del texto que estaba leyendo, así como un libro, una pluma, un cuaderno, Resaltador, y notas adhesivas. Sin embargo, no podía deshacerme de los libros de bolsillo y, por lo general, leía los documentos y cualquier otra estrategia que pudiera tolerar. O los había leído sin alegrarme y no me hubiera gustado recordar nada antes o después de lo que estaba leyendo. Las series se convirtieron en mis novelas preferidas, así que al menos conocería a los personajes principales. Aumenté mi tiempo de lectura de cinco minutos a veinte. A lo largo de casi dos décadas logré dejar caer la hora de la siesta después de la lectura de dos horas a casi ninguna, aunque todavía tenía que descansar en el sofá. La gente que lee conmigo fue clave para el progreso de la fatiga.

Año tras año, mucho después de que me dieran de alta, creía que esto estaba leyendo y progresaba porque creía en mi terapeuta.

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Entonces, un día, subí al piso de la plataforma del metro y supe: no era un lector. No había perdido mi habilidad para decodificar palabras; Las estrategias solo me ayudaron a absorber esas palabras. Sin embargo, las estrategias no me habían ayudado a comprenderlas y recordarlas. Además, los lectores no hacen malabarismos con los elementos fijos para leer ni necesitan que otros lean con ellos. Los lectores solo necesitan el libro en sus manos para leer; la historia atrapa sus mentes y los arrastra a la trama y las vidas de los personajes. Arrastrarse de vuelta al mundo real es la parte difícil para un lector, no mantener los ojos en el texto y luchar para recordar lo que vino antes y predecir lo que vendrá después. Aprender de la no ficción era imposible. Estaba costeando mi conocimiento acumulado de mi voraz lectura de lesión pre-cerebral, y llegué al límite de eso.

Las estrategias no habían sido esperanza. Habían sido una ilusión.

Muchos años pasaron antes de que escuchara sobre el proceso de Lindamood-Bell de trabajar en la comprensión de lectura en lugar de descifrar palabras. Era la primera vez que escuchaba a un experto hablar sobre lo que había estado buscando: leer la forma en que leemos en la escuela secundaria, no en la escuela primaria. Llamaron a su método “visualizar y verbalizar” porque te enseñan a crear imágenes mientras lees para que puedas comprender, recordar, pensar más a fondo, predecir lo que vendrá a continuación y verbalizar todo eso a otra persona o a ti mismo. Pero, ¿crear imágenes me devolvería la forma en que había leído antes de mi lesión cerebral? ¿Fue esta esperanza real o una ilusión más sofisticada?

Me sumergí, asumiendo un enorme riesgo financiero, que no había tenido que ver con el terapeuta. Ontario medicare había cubierto el terapeuta; Mi crédito pagado por este tipo de terapia de lectura diferente.

La base de este método es el aprendizaje intensivo de crear imágenes. En lugar de una sesión de cuarenta y cinco minutos de un terapeuta explicando y repasando una lista impresa de estrategias, hubo dos meses de cinco días a la semana sesiones de dos horas de un instructor que me enseñó cómo crear imágenes y luego me guió, empujándome a cree imágenes para fragmentos de texto cada vez más largos, desde oraciones a párrafos, hora tras hora, para leerles a mi ritmo lento (lenguaje expresivo) o para escucharlos leyéndome a un ritmo normal (lenguaje receptivo). Agotador. Me dijeron específicamente que no lo hiciera por mi cuenta porque mi cerebro necesitaba descansar y recuperarse entre el trabajo. Además, aplicar las lecciones fue muy difícil, necesitaba su aliento suave pero implacable para que me mantuviera en la tarea. No había espacio para la cabeza para esperar o no esperar. No hay necesidad de creer.

La creación de imágenes fue totalmente práctica.

El progreso era obvio.

Cada semana aumenté la cantidad de texto y el nivel de grado en el que estaba leyendo. Comencé a leer una oración a nivel de quinto grado en julio. Terminé en la primera semana de septiembre leyendo párrafos del texto de filosofía de la mente. Mi fatiga pasó de un agotamiento absoluto que me aplastó en el sofá después de descansar hasta sentir que mi cerebro estaba siendo aplastado por el peso de mil rocas.

Todo ese esfuerzo me llevó a leer realmente, como un lector de nivel universitario.

Podría imaginarme la historia. Recordé los escritos filosóficos. Podría sacar conclusiones e inferencias; Podía predecir lo que vino después (suponiendo que el escritor no estuviera siendo tímido o que estuviera demasiado fatigado). En agosto, elegí para las últimas dos semanas de aplicación de la instrucción una novela de más de 500 páginas que recibí después de mi lesión cerebral. Usé estrategias para leerlo en ese entonces y no pude entender nada. Lo dejé de lado cuando me enfrenté al hecho de que no podía seguirlo. Ahora su historia está viva en mi mente. Permanezco en el percentil dieciséis para la tasa de lectura para mi género y edad, y la lectura todavía es fatigada, pero eso no importa porque lo estoy leyendo y estoy casi a un tercio de su camino. Continúo progresando semanalmente el número de páginas que puedo leer a la vez.

Esfuerzo fatigoso por crear recompensas de imágenes.

Esfuerzo fatigoso de las estrategias que en última instancia desespera.

El día en que tuve que trabajar el proceso de visualización y verbalización de Lindamood-Bell por mi cuenta. Me senté y miré mi mesa de café. Me faltaba algo Ahí estaba el libro. Y . . Yo parpadee Me di cuenta de que eso era todo lo que necesitaba.

Sólo el libro.

No necesitaba nada más. Sin marcadores, sin bolígrafos, sin notebooks, sin iPad para buscar definiciones, sin temporizador.

La carga de las estrategias se había ido.

Leer ya no era como estudiar para un examen e inmediatamente olvidar la mayor parte de lo que había estudiado.

Tuve que traer una hoja para cubrir la página opuesta. Es la única concesión al efecto de mi lesión cerebral en mi capacidad de distracción. Aún así, la esperanza ha brotado nuevamente, porque el placer de leer está en seguir la historia, no en descifrar palabras. Próximos pasos: aumentar mi velocidad de lectura y integrarme en la historia. Finalmente estoy volviendo a la lectura como lo hice antes de mi lesión cerebral.

Copyright © 2018 Shireen Anne Jeejeebhoy. No puede ser reimpreso o publicado sin permiso.