El pensamiento creativo y crítico a menudo se “agrupan” como palabras de moda en el ámbito de los resultados educativos y, como resultado, las personas a menudo tratan de establecer vínculos entre los dos. Si bien pueden compartir algunas características comunes, los dos procesos de hecho tienen tantas diferencias como similitudes. Al examinar ambos a fondo, podemos ver sus puntos fuertes como procesos, y de hecho, cómo uno puede mejorar al otro.
Cuando una persona piensa, puede tener un objetivo en mente; otras veces, pueden dejar que su imaginación se vuelva loca; por ejemplo, inventando historias o chistes. A veces, piensan con precaución para garantizar la lógica en cada paso del camino, especialmente cuando se preocupan por las implicaciones de su pensamiento en el mundo real. Tomando en cuenta estas amplias posibilidades, se puede decir que las personas piensan para decidir qué hacer; para decidir qué creer; o simplemente por diversión Sin embargo, si el objetivo es decidir qué hacer o qué creer; y si una persona realmente se preocupa por el resultado de un proceso de toma de decisiones o de resolución de problemas, entonces necesita activar un pensamiento lógico y razonable: el pensamiento crítico.
Cuando intentamos resolver problemas, es necesario preguntarnos si la solución es lógica y factible. Si no es así, entonces es razonable volver al tablero de dibujo hasta que la solución cumpla con estos criterios. Sin embargo, tal evaluación puede no ser posible en algunos casos; tal vez el conocimiento relevante y crucial (que puede ser necesario para evaluar tal lógica y viabilidad) puede no estar fácilmente disponible para resolver el problema y, por lo tanto, una recopilación de conocimientos y la capacidad de pensar fuera de la caja puede ser una alternativa atractiva. Esta capacidad de ‘pensar fuera de la caja’ a menudo se denomina pensamiento creativo (para un contexto más detallado sobre esta descripción, ver Dwyer et al., 2016).
Según Sternberg (2003; 2006), el pensamiento creativo se refiere a la convergencia de habilidades intelectuales, conocimiento, estilos de pensamiento, personalidad y motivación; que puede, posteriormente, arrojar una solución o conclusión que es (1) inusual o novedosa y (2) apropiada o valiosa (Halpern, 2014; Runco y Jaeger, 2012; Sternberg, 2010). Vale la pena señalar que aunque esto pueda sonar como una habilidad útil, en ausencia de pensamiento crítico , el pensamiento creativo por sí solo no es particularmente práctico para resolver problemas o sacar conclusiones sobre cuestiones que nos preocupan (Sternberg, 2002). Aunque se utiliza el pensamiento creativo cuando se encuentran tareas o situaciones relativamente nuevas (Sternberg, 2005), es vital que el juicio reflexivo se involucre cuando las nuevas tareas o situaciones requieren una consideración cuidadosa (es decir, la consideración autorregulada y comprensiva del individuo naturaleza, límites y certeza de saber, cómo esto puede afectar la forma en que defienden sus juicios y razonamientos en contexto, y el reconocimiento de que sus puntos de vista pueden ser falsificados por evidencia adicional obtenida en un momento posterior; Dwyer, 2017; King & Kitchener, 1994) .
Sin embargo, es posible que el pensamiento creativo sea complementario al pensamiento crítico, considerando la cantidad de creatividad involucrada en la síntesis de la información necesaria para inferir una conclusión o resolver un problema de manera reflexiva. En este escenario, la recolección de información creíble, relevante y lógicamente sólida, mientras que al mismo tiempo reconoce los límites, la certidumbre y la naturaleza del conocimiento, es clave. Es decir, ‘creamos’ al sintetizar información que hemos analizado y evaluado previamente, de modo que se puede inferir una conclusión / solución lógica y factible. Sin embargo, no todo el pensamiento creativo complementa el pensamiento crítico de esta manera. Por lo tanto, es razonable aconsejar que, en caso de duda, no se deba recurrir a proponer una solución creativa antes de que se hayan considerado todas las demás vías que implican el pensamiento crítico. Esto no quiere decir que el pensamiento creativo sea algo malo, sino que debe usarse junto con el pensamiento crítico y con precaución. El hecho de que una solución sea creativa no significa que sea factible.
En los últimos tiempos, para ejemplificar esto en clase, les pregunto a mis alumnos cómo resolverían los conflictos recientes en Siria. Los estudiantes generalmente devuelven la mirada en blanco, incluso después de unos momentos para deliberar. Luego presenté que una solución sería “nuclearizar” a “Siria”. Por supuesto, las reacciones generalmente van desde risitas sarcásticas hasta desconcierto y disgusto. Agrego de inmediato que no defiendo este puesto, ni apoyo esa violencia; pero tal acción probablemente pondría fin a la crisis. Aunque esta solución tiene un gran potencial, agrego, no es factible: moral, política o económicamente. No importa cuán ‘creativa’ pueda ser una solución, para funcionar, deben ser tanto lógicas como factibles; y entonces, la resolución de problemas basada en el pensamiento creativo debe usarse con precaución. Una vez más, si realmente nos preocupamos por el resultado de nuestro proceso de toma de decisiones, es necesario un pensamiento crítico .
El pensamiento lateral, una forma “popular” de pensamiento creativo, ha ganado notoriedad en las últimas décadas, basado en el trabajo de Edward DeBono (1967). A diferencia del pensamiento crítico, el pensamiento lateral se ocupa más de la migración del pensamiento de lo que se conoce a través del espectro de posibilidades que de la inferencia reflexiva de soluciones o conclusiones razonables (Dwyer, 2017). Es decir, el pensamiento lateral implica la provocación y la generación de ideas, así como la selección de una idea como medio de reproducción y aplicación de nuevas ideas asociadas (DeBono, 1985). De acuerdo con De Bono, el pensamiento lateral está involucrado debido a intentos fallidos de resolver problemas; y por lo tanto, “cavar el agujero más profundo”, que es una faceta importante del pensamiento crítico, puede no funcionar. Uno debe cambiar el enfoque, o la dirección (es decir, lateral ), para pensar. Sin embargo, aplicar la inferencia y el juicio reflexivo, inherente al pensamiento crítico, es más probable que brinde una solución lógica y factible; y es, por lo tanto, un mejor enfoque para tomar una decisión que el pensamiento lateral y creativo. Por ejemplo, de acuerdo con la comparación de DeBono de la resolución de problemas del mundo real con un juego de ajedrez, las “piezas” no se nos dan a nosotros, sino que se crean a través del pensamiento lateral. El problema con esta perspectiva es que la credibilidad, la relevancia o la fuerza lógica de estas creaciones no se tienen en cuenta y, si realmente se tratara de no tener las piezas necesarias para jugar, entonces reconocer sus límites e incertidumbre en respuesta a tales realidades las situaciones mundiales (es decir, el juicio reflexivo) arrojarían mejores resultados que confiar solo en la creatividad.
Al concluir, nos quedamos con la pregunta: “Si el pensamiento creativo no es realmente útil o práctico para el pensamiento crítico, entonces ¿por qué a menudo se confunden unos con otros o incluso se discuten en tándem como algún tipo de forma ideal de orden superior? ¿cognición?’ Al igual que muchos otros problemas que encontramos en este blog, depende de cómo lo conceptualice. El pensamiento crítico y el pensamiento creativo son entidades muy diferentes si tratas a este último como algo similar al pensamiento lateral o ‘pensamiento fuera de la caja’. Sin embargo, si conceptualizamos el pensamiento creativo como la síntesis de información con el propósito de inferir una conclusión o solución lógica y factible, entonces se vuelve complementario al pensamiento crítico. Steve Jobs una vez explicó que la creatividad es solo ‘conectar cosas’ … Cuando le preguntas a las personas creativas cómo hicieron algo, se sienten un poco culpables porque realmente no lo hicieron, simplemente vieron algo. Les pareció obvio después de un rato.’ Sin embargo, sigue siendo que este proceso creativo puede ser una mayor capacidad de inferencia (es decir, a través de la síntesis de información creíble, relevante y lógicamente válida, que conecta cosas ). Por lo tanto, la creatividad (es decir, la inferencia en este contexto) ya es un componente del pensamiento crítico. Entonces, ¿qué es todo el alboroto? En primer lugar, sería un perjuicio para el concepto de pensamiento crítico no explicar su diferencia con otras formas de pensamiento “popular”, como el pensamiento creativo y el pensamiento lateral. De nuevo, esto no quiere decir que el pensamiento creativo sea algo malo: se puede usar para complementar el pensamiento crítico; pero depende de cómo lo conceptualices. En segundo lugar, incluso si lo tratamos como una “capacidad de inferencia intensificada”, no estamos recurriendo únicamente a la creatividad: se deben considerar todas las otras vías que implican el pensamiento crítico. Es decir, podemos pensar creativamente al sintetizar información que hemos pensado anteriormente de manera crítica (es decir, a través del análisis y la evaluación) con el propósito de inferir una conclusión o solución lógica y factible. Por lo tanto, dada esta advertencia, podemos infundir nuestro pensamiento crítico con el pensamiento creativo, pero debemos hacerlo con precaución.
Referencias
De Bono, E. (1967). El uso del pensamiento lateral. Londres: Jonathan Cape.
De Bono, E. (1985). Seis sombreros pensantes Boston: Little Brown.
Dwyer, CP (2017). Pensamiento crítico: perspectivas conceptuales y pautas prácticas. Cambridge, Reino Unido: Cambridge University Press.
Dwyer, CP, Hogan, MJ, Harney, OM y Kavanagh, C. (2016). Facilitar un modelo conceptual de disposición alumno-educador hacia el pensamiento crítico a través de la gestión interactiva. Educational Technology & Research, 65, 1, 47-73.
Halpern, DF (2014). Pensamiento y conocimiento: una introducción al pensamiento crítico (5ª edición). Reino Unido: Psychology Press.
King, PM, y Kitchener, KS (1994). Desarrollar un juicio reflexivo: comprender y promover el crecimiento intelectual y el pensamiento crítico en adolescentes y adultos. San Francisco: Jossey Bass.
Runco, MA, y Jaeger, GJ (2012). La definición estándar de creatividad. Creativity Research Journal, 24 (1), 92-96.
Sternberg, RJ (2002). Aumentando el logro de todos los estudiantes: enseñando inteligencia exitosa. Educational Psychology Review, 14, 4, 383-393.
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Sternberg, RJ (2005). La teoría de la inteligencia exitosa. Revista Interamericana de Psicología / Revista Interamericana de Psicología, 39, 2, 189-202.
Sternberg, RJ (2006). La naturaleza de la creatividad Creativity Research Journal, 18, 1, 87-98.
Sternberg, RJ (2010). El lado oscuro de la creatividad y cómo combatirla. En DH Cropley et al. (eds.), El lado oscuro de la creatividad. Reino Unido: Cambridge University, 316-328.
