Cada año o dos hago un esfuerzo para leer sobre los hallazgos interesantes obtenidos por el Instituto de Investigación de Educación Superior de la UCLA (HERI) . La gente de HERI rutinariamente (y por separado) sondea muestras grandes de nuevos estudiantes de primer año, así como de profesores universitarios y universitarios que representan una miríada de áreas académicas, incluida la psicología.
Recientemente tuve la oportunidad de observar las tendencias encontradas en la Encuesta Falsa HERI 2013-2014 . Más de 16,000 profesores de más de 260 colegios y universidades compartieron sus prácticas de enseñanza. Estas son algunas de las tendencias:
– Los miembros de la facultad superior son más propensos a confiar en el método de clase que los instructores más nuevos.
– Más del 25 por ciento de los encuestados indicaron que permitieron que sus estudiantes elijan algunos de los temas a discutir en clase; Hace 25 años, solo el 8 por ciento de la facultad buscaba el aporte de los estudiantes.
– Ochenta y tres por ciento de los encuestados de la facultad indicaron que dependen de la discusión en clase como una forma de pedagogía: hace 25 años, solo el 70 por ciento indicó que la discusión en clase era una importante herramienta de enseñanza.
– Poco menos del 9 por ciento de los docentes informaron que el aprendizaje de servicio fue una parte de todos o la mayoría de los cursos que enseñan.
– Más del 15 por ciento ahora usa cuestionarios electrónicos, lo que les permite a los estudiantes recibir comentarios más o menos instantáneos sobre su desempeño.
– Una cuarta parte de los instructores confía rutinariamente en escritura reflexiva o "diario" en todos o la mayoría de los cursos que enseñan.
– Muy por debajo del 56 por ciento de los maestros en la encuesta indicaron que les proporcionan a los estudiantes las rúbricas de calificación, herramientas de evaluación que les permiten a los estudiantes comparar su trabajo con un conjunto de criterios óptimos. Si desea que los alumnos realicen sus asignaciones de una manera particular, ¿por qué no darles hojas de ruta académicas (rúbricas) que les permitan tener éxito?
– Casi el 50 por ciento de los instructores que tomaron la encuesta revelan que comienzan cada una de sus clases haciendo una pregunta interesante para establecer el tono o el propósito del día.
Estas y otras tendencias de enseñanza discernidas por HERI y otras fuentes contrarrestan la opinión de que la educación superior se mueve necesariamente a un ritmo glacial. En cambio, muchos profesores de los tres rangos (asistente, asociado y profesor completo) sinceramente quieren probar nuevos enfoques para enseñar sus áreas de especialidad. La conferencia, por ejemplo, no está muerta, pero ya no es el único enfoque de la enseñanza. Menos del 60 por ciento de los encuestados participan en disertaciones extensas (no es que haya nada malo en una buena conferencia, sino que hay muchos otros enfoques de enseñanza que permiten a los docentes la oportunidad de "mezclar un poco las cosas").
Los factores particulares influyen en las elecciones del instructor con respecto a las técnicas de enseñanza. Estos factores incluyen el tamaño / inscripción del curso (es probable que se dicten conferencias en clases grandes donde hay un centenar o más de estudiantes), el tipo de aula (¿es fijo o modular ?, es decir, ¿se pueden mover los muebles?), Y si existe una función mejorada para la tecnología (¿se puede hacer parte del trabajo del curso en línea y antes de la parte presencial del curso?).
Entonces, cuando escuches el refrán familiar de que los instructores universitarios no quieren cambiar o abandonar sus torres de marfil, ten en cuenta que la verdad no es tan mala. En general, los miembros de la facultad de la universidad se mantienen al tanto de las nuevas tendencias de enseñanza y tratan de sacar a muchos de ellos. En mi caso, me esfuerzo por tener la mayor cantidad de discusiones de clase sobre el material del curso y las lecturas posibles; la mayoría de mis clases son sobre discusión. Ya no hablo mucho a menos que el tema sea técnico (admito las clases cuando enseño métodos y estadísticas de investigación) o la cobertura de material clave es esencial para clases futuras (una vez más, al menos en lo que respecta a la psicología, los métodos básicos y las estadísticas) debe estar cubierto para que los estudiantes lleven los conceptos a las clases de nivel superior).
Pero cuando comencé a enseñar, solía dar conferencias, mucho. Pero para tomar prestado de Bob Dylan, que es algo así como un psicólogo, "Ah, pero yo era mucho mayor que yo / ahora soy más joven que eso".
