¡Trae un "Broker de conocimiento" a la escuela hoy!

Nota para los maestros:
Si desea integrar la tecnología en su plan de estudios, considere un "agente de conocimiento"

En los últimos 5 años, más o menos, he impartido talleres y charlas a miles de docentes en varias escuelas y conferencias en los Estados Unidos y en otros países. Siempre comienzo de la misma manera. Primero, presento lo que sé de mi investigación sobre las diferencias generacionales en el uso de los medios y la tecnología. En segundo lugar, hablo de multitarea o cambio de tareas, y cómo también varía a través de las generaciones (y puede tener un impacto negativo menor de lo que algunos educadores piensan). Tercero, finalmente introduzco un modelo para educar a estos estudiantes de Generación Net e iGeneration. En ese momento, puedo ver que al menos la mitad de los maestros se quejan de sí mismos y comentan que no tienen tiempo para aprender nuevas tecnologías y que están cambiando tan rápidamente que cuando aprenden algo nuevo los alumnos han aprobado. por ellos y lo nuevo es ahora lo antiguo (al menos en los años cibernéticos).

Aquí es donde introduzco el concepto de "agente de conocimiento". Un agente de conocimiento es alguien que tiene tres características. En primer lugar, él o ella están actualizados con la tecnología, no solo en el ámbito educativo, sino en todos los ámbitos. En segundo lugar, su agente de conocimiento debe poder interesarse en encontrar recursos para cualquier contenido de clase. En tercer lugar, y tal vez lo más importante, el agente de conocimiento debe ser capaz de transferir su conocimiento a un profesor, que probablemente no está tan entusiasmado con la tecnología o, en el mejor de los casos, un poco escéptico, en un estilo calmado y libre de jerga. El agente de conocimiento debe ser paciente, estar dispuesto a tolerar numerosas preguntas y estar disponible para ayudarlo en cualquier momento. Aunque este no es un concepto nuevo, parece que no se lo entiende ampliamente en el ámbito educativo. Los maestros están siendo empujados desde todos lados. El gobierno estatal les dice a los administradores que para obtener una buena calificación escolar deben enseñar contenido específico y hacer que sus estudiantes obtengan puntuaciones altas en ese material. En el otro extremo, nuestros maestros están educando a los estudiantes que se pasan el día absortos en múltiples medios en todo momento del día y de la noche. Son pequeñas esponjas que prueban alegremente cualquier nueva tecnología y la individualizan según sus gustos y necesidades. Pero cuando ingresan al aula, se enfrentan a un entorno de "unidirección" en el que el docente proporciona una gran cantidad de contenido -información-, principalmente utilizando la técnica de conferencias pasada de moda. Oh, claro, los maestros, en su mayoría, dominaron PowerPoint para hacer que sus presentaciones fueran más jazzísticas, pero a sus espaldas los estudiantes lo llaman "Death by PowerPoint". Algunos profesores obtienen pizarras blancas y se deslumbran, mientras que los estudiantes, en su mayor parte , anhelan los entornos ricos en medios en los que viven cuando no están en clase. Es un enigma por decir lo menos.

La peor parte es que la mayoría de los administradores se dan cuenta de que la tecnología es fundamental para involucrar y educar a nuestros jóvenes, pero tienen poco o nada de dinero para el equipo y una vez que se agote el presupuesto no queda nada para permitir que los maestros desarrollen un contenido interesante y atractivo. captará la atención de los estudiantes. Es un Catch-22 por decir lo menos. Aquí es donde el agente de conocimiento entra en juego.

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En mi último libro, Rewired: Understanding the iGeneration y The Way They Learn, analicé un interesante artículo de la Dra. Sandra Kay Plair, tecnóloga educativa de la Michigan State University. En 2008, el Dr. Plair, en un artículo con visión de futuro en The Clearing House , escribió sobre los corredores de conocimiento como una forma de modernizar el desarrollo profesional para introducir e integrar la tecnología en el aula. Aquí hay solo una muestra de los pensamientos del Dr. Plair: "Los cambios en el contorno del desarrollo profesional relacionado con la tecnología, como con la mayoría de las reformas, no serán simples. Los responsables de la formulación de políticas y los administradores escolares deben apreciar las dificultades que experimentan muchos profesores veteranos al integrar la tecnología en una pedagogía cómoda y existente. Este cambio también puede ser un esfuerzo costoso que crea evitación en lugar de aceptación. Permitir que los docentes tomen a tientas la implementación de experiencias tecnológicas al azar ya no es productivo ni efectivo. El intercambio de conocimiento con un tipo diferente de recurso de desarrollo profesional puede asegurar que la tecnología, la pedagogía y el conocimiento del contenido se crucen y se fusionen para alterar la forma en que los maestros enseñan y aprenden. El potencial de estos agentes de conocimiento para apoyar a todos los profesores solo puede conducir al aprendizaje exitoso, y de eso se trata ".

El Dr. Plair es perfecto. No podemos seguir esperando que nuestros maestros implementen la tecnología del aula sin darles asistencia. Ahí es donde el agente de conocimiento se ajusta a la ecuación. Según el Dr. Plair, el agente de conocimiento necesita tener cinco "habilidades" o roles diferentes para jugar. En primer lugar, en palabras del Dr. Plair, el intermediario del conocimiento debe ser un "precursor de la innovación", es decir, alguien que se mantiene al día con las nuevas tecnologías educativas asistiendo a conferencias y manteniéndose conectado con otros agentes de conocimiento. En segundo lugar, él / ella debe tener tiempo para desarrollar actividades relacionadas con la tecnología en el aula (o fuera del aula). Esto significa que son ellos quienes aprenden sobre herramientas nuevas, interesantes y atractivas, y estas son las personas que tienen tiempo para hacer todo este aprendizaje y experimentación. Tercero, estas personas selectas deben ser excelentes maestros y saber cómo explicar la tecnología complicada a los inmigrantes digitales. Hablaré de esta parte más tarde. En cuarto lugar, los intermediarios del conocimiento deben estar disponibles para ayudar al maestro a aprender la tecnología, ayudar a presentarla a los estudiantes (o esperar mientras el maestro hace la presentación para ayudarlo con los problemas esperados) y estar dispuesto a devolver llamadas, gritar, etc. ayuda de inmediato Finalmente, los intermediarios del conocimiento deben ser catalizadores del cambio en el entorno escolar, lo que significa que deben ser capaces de asumir los cuatro roles MÁS coordinando toda la integración tecnológica presente y futura. En otras palabras, tienen que amarlo, abrazarlo y hacer que los maestros se sientan de la misma manera.

¿Qué debe enseñar el agente de conocimiento? Aquí es de donde vengo de un lugar diferente que muchos educadores. Veo a estos estudiantes de iGeneration usando alegremente su tecnología para acceder a Whatever, Wherever, Whenever – the new WWW. Todos están en Facebook y todos acceden a YouTube con regularidad. Tienen un iPod, un teléfono inteligente y una computadora con acceso a Internet.

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[Nota para los maestros que dicen que sus alumnos se encuentran entre los "pobres" que son demasiado pobres para tener estas tecnologías. En general, estoy de acuerdo con usted si los datos no muestran que las redes sociales son compartidas por todos, independientemente de su estatus socioeconómico. Estos estudiantes encuentran formas de conectarse en línea, incluso en la biblioteca, en las casas de amigos y en cualquier lugar que puedan.]

Mi argumento siempre ha sido aprovechar la omnipresencia de la tecnología después del horario escolar y proporcionar tareas que usan la tecnología para impulsar el contenido del curso. Por ejemplo, si está enseñando sobre la presidencia de Ronald Reagan, haga que su agente de conocimiento encuentre una variedad de fuentes que difundan el contenido que necesita para enseñar a través de podcast, vodcast ( YouTube es una gran fuente) u otros medios. Entonces usted, el maestro, puede usar el tiempo que se hubiera dedicado a presentar esos maravillosos PowerPoints en clase para hablar con los alumnos sobre lo que aprendieron. Puede ayudarlos a comprender el material, asimilarlo y sintetizarlo con todo el material del curso. En esencia, te conviertes en un "maestro" de nuevo en lugar de simplemente un contenido entregado. La mejor parte de este modelo es que si los estudiantes no parecen entender el material después de su experiencia de síntesis en clase, puede enviarlos de vuelta a la misma fuente en línea o incluso a uno con un formato o modalidad diferente.

En TechnoStress , un libro que coescribí en 1998, la Dra. Michelle Weil y yo propusimos un conjunto de 13 reglas para introducir tecnología en cualquier sistema. Estas reglas fueron pensadas para caber en un lugar de trabajo, una escuela e incluso un sistema familiar. Estas son las reglas:

1. Limite el tiempo de la sesión de entrenamiento o soporte: corto y centrado.
2. Enseñe conceptos individuales a la vez.
3. Evite la jerga a toda costa.
4. Use el humor: la tecnología no tiene por qué ser un asunto serio. Puede ser divertido.
5. Use entrenamiento práctico: las manos del maestro, no las suyas.
6. Enseñe en el mismo equipo que usará el maestro.
7. Muestra una variedad de fuentes de ayuda si no estás disponible.
8. Haga coincidir su estilo de enseñanza con el estilo de aprendizaje del docente: auditivo, visual o táctil son todos los estilos que se pueden utilizar para enseñar y apoyar la tecnología.
9. No asuma ningún conocimiento preexistente.
10. Comience por comprender lo que el maestro sabe, no lo que no sabe.
11. Primero, modele las acciones y luego dé un paso atrás y deje que el maestro cometa errores. Con frecuencia, se produce más aprendizaje cuando comete un error y luego cuando lo hace correctamente.
12. Resumir a menudo: la repetición y el resumen son buenas herramientas de enseñanza / apoyo.
13. Comience temprano: no comience la enseñanza o el apoyo después de la primera catástrofe.

¿Quién debería servir como su agente de conocimiento? En un artículo reciente que escribí para Liderazgo Educativo , sugerí que el intermediario de conocimientos podría ser un estudiante de avanzada técnica que ya haya tomado el curso y conozca el contenido que necesita ser transmitido, un estudiante de la comunidad universitaria local quizás para crédito de pasantía, o incluso un padre. Me perdí dos importantes categorías de potenciales agentes de conocimiento y he escuchado sobre esto de muchos educadores. El primero es la tecnología informática del campus o el coordinador de TI. Esta es una persona que bien puede encajar en la factura y cumplir los cinco criterios del Dr. Phair. El segundo es un bibliotecario o especialista en medios, a veces denominado bibliotecario docente o especialista en medios. Cristen Harden, especialista en medios de comunicación de la biblioteca en Colorado Springs, escribió: "Una de mis funciones más importantes es reunir recursos en línea para los docentes de mi escuela mientras redactamos planes de clase en colaboración. Paso una gran parte de mi día buscando recursos y enseñando a los maestros cómo usarlos ". Otra, Rachel Kellerman, una bibliotecaria docente en Palo Alto, escribió: " Somos los únicos profesionales que están explícitamente capacitados para enseñar alfabetización informacional y el siglo XXI. habilidades. " Cristen y Rachel (además de varios otros que me escribieron) son absolutamente correctos al identificar otra fuente excelente para su agente de conocimiento. Toca esos recursos! Encuentre un intermediario de conocimiento, o dos, o incluso tres, y libérese de mostrarle cómo integrar tecnologías que los estudiantes ya encuentran atractivas y usan casi las 24 horas del día, los 365 días del año.

Posdata: Estaba a punto de enviar esto en vivo en los blogs de PT y me di cuenta de que no te había dado ningún recurso. Aquí hay algunos:

• Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (www.iste.org)
• Biblioteca del plan de lecciones de DiscoveryEducation (http://school.discoveryeducation.com/lessonplans)
• Teachers Helping Teachers (http://www.pacificnet.net/~mandel/index.html)
• TeachersFirst.com (www.teachersfirst.com/index.cfm)
• ThinkFinity (www.thinkfinity.org/lesson-plans