Incluso mi esposa, una psicóloga, es víctima de la seductora idea de que un viaje de $ 5 a Target después de una clase de violín resultará en que nuestro hijo asocie la práctica del violín con cosas buenas. La historia dice que, finalmente, la recompensa puede eliminarse y la asociación de la práctica del violín con "bueno" se mantendrá. Por supuesto, no es verdad. El hecho es que incentivar el comportamiento de un niño reduce la motivación intrínseca (también AQUÍ). Esto es incluso cierto hasta el punto que ofrecer incentivos para una actividad que le gusta a un niño disminuye su disfrute y hace que sea menos probable que continúe la actividad en el futuro.
Creo que ayudaría a mi aceptación de la inutilidad de incentivar si tuviera algún tipo de estrategia alternativa. Sí, llevé a mi hijo a conciertos y sí, cree que la música clásica es genial. Y sí, le dije que una antigua disciplina de Kung Fu usa el arco de un Erhu como arma mortal. Pero más allá de estos juegos de manos parentales, ¿cómo puedo crear persistencia?
Una sugerencia proviene de ESTE artículo publicado en la edición de marzo / abril de la revista Child Development . Específicamente, los autores de Northwestern University preguntan cómo pueden "motivar la participación sostenida de los niños en una tarea aburrida". Ya saben, como el violín o la tarea o la lectura o cualquier tarea que no incluya los videos de Candy Crush o Vine.
En este caso, la tarea aburrida fue colocar 25 tees de golf en un tablero perforado; una vez completados los 56, 3-5yos verían "un objeto o animal extraño". Se dividieron en cuatro grupos: a un grupo se le prometió una pegatina ( porque, como todos sabemos, los niños en edad preescolar harán cualquier cosa por una pegatina), a un grupo no se le prometió nada y se prometió a dos grupos que junto con la tarea completa de pegboard aprenderían algo nuevo sobre el objeto o animal extraño.
Hubo una clara diferencia entre estos dos grupos finales: un grupo aprendió información "causalmente rica" sobre lo nuevo, y al otro grupo se le dio información "causalmente débil". Por ejemplo, a los niños en la condición causalmente rica se les dijo que una criatura con un cuento extraño "tiene una cola que hace un ruido para asustar a otros animales" y a los niños en la condición causalmente débil se les dijo que, "Esto tiene una cola que rebota arriba y abajo en el suelo mientras camina". En otro ejemplo, al primer grupo se le dijo que una máquina extravagante "dispara nieve en el aire" y al segundo grupo se le dijo que "siempre está lleno". con nieve. "En el primer grupo, la nueva información tenía significado y propósito; en el segundo grupo, fue solo una descripción.
Los niños a los que no se les dio nada y los niños a los que se les proporcionó información causalmente débil completaron la tarea del tablero de anuncios un promedio de 1.5 veces. Eran como niños solos en una habitación con un violín y un labrador pedo. Los niños a quienes se les dieron adhesivos lo hicieron a través de un promedio de 3 tablas perforadas. Y los niños a los que se les proporcionó información causalmente rica lo hicieron a través de 4 asombrosas tablas perforadas. Lee eso de nuevo: ¡etiquetas de ritmo de información interesantes! ¡Pegatinas, por Dios!
La explicación fácil es que a los niños les gusta saber información clara sobre cómo funcionan las cosas y que esta información causalmente rica supera un viaje de $ 5 a Target. (De hecho, hay evidencia de que esta información causalmente rica puede ser físicamente placentera en el cerebro de los niños). Otra explicación es que proporcionar esta información mantuvo a los niños ocupados y alerta durante una tarea aburrida.
Independientemente del mecanismo, el resultado es el siguiente: "Si las expectativas de recompensa extrínseca se generalizan demasiado ampliamente, puede resultar una degradación insidiosa de la motivación intrínseca global del niño para aprender. [Pero] debido a que las recompensas causalmente ricas aprovechan inherentemente el deseo intrínseco de los niños de aprender, sugerimos que es menos probable que tengan este efecto perjudicial sobre la motivación intrínseca general de un niño ".
Me he armado de buenas historias: cómo funciona el violín, cuál es el papel del concertino con el director, por qué los violines Stradivarius son la bomba y cuál es la diferencia entre las ondas sonoras, las ondas luminosas, las olas del mar y las ondas sísmicas. Ya sabes, toda la información causalmente rica que un chico de 7 años quiere saber. Y voy a ver si este truco más astuto de los padres puede crear persistencia.
