Construye la divergencia de tu hijo

Construye la divergencia de tu hijo

Eche un vistazo a los siguientes ejemplos y vea si puede encontrar un error en cualquiera de ellos.

¡Hay errores en ambos! Tal vez los viste, pero la mayoría de las personas omite el segundo "el" o el color incorrecto del 4 de corazones hasta que se señalan. Estas fallas en observar la información sensorial que está "justo en frente de usted" son ejemplos de ceguera involuntaria. Aunque los errores son claramente evidentes una vez que se señalan, inicialmente no se perciben.

Ceguera por falta de atención

La ceguera por falta de atención se refiere al fenómeno de que conscientemente percibimos mucho menos de nuestro mundo de lo que pensamos que hacemos. No hay percepción consciente sin atención. Cuando nuestra atención está muy centrada en una cosa, podemos dejar de notar otras cosas a nuestro alrededor, incluso cosas muy inusuales. La incapacidad de detectar los objetos inesperados a los que su atención no se dirige es cómo la ceguera involuntaria le impidió percibir uno o ambos errores.

Ese nivel de ceguera involuntaria se encuentra dentro del rango de lo normal y es poco probable que influya en su éxito profesional o cognitivo. Sin embargo, las consecuencias de la ceguera por inatención tienen mayores consecuencias para esta generación de jóvenes que ingresarán a la fuerza laboral competitiva en el siglo XXI.

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En la actual economía global basada en la tecnología, las mejores universidades y empleadores buscan candidatos con la capacidad de pensar y actuar de forma divergente . Este conjunto de habilidades incluye la capacidad de mirar más allá de un punto específico de atención y percibir información sensorial asociada o inesperada que puede revelar más de lo que se percibiría si la atención se limita a un objetivo específico. El éxito en el siglo XXI requiere no solo "pensar fuera de la caja" sino también "percibir más allá del contenido de la caja".

Mire esta imagen y cuente la cantidad de bolas rojas que ve. Tómese su tiempo y cuente cuidadosamente.

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Eso es correcto.

Ahora, aparta la vista de la imagen y piensa si había algo inusual en ella.

¿Notaste seis dedos en cada mano? El problema de no darse cuenta más sobre el enfoque previsto es que podría reflejar el tipo de experiencias educativas del siglo pasado. El desarrollo sistemático de respuestas únicas ha promovido la ceguera de falta de atención que podría perjudicar las habilidades de pensamiento divergentes de sus hijos y limitar las perspectivas que necesitan para el éxito en el siglo XXI.

El futuro éxito académico y laboral no depende de lo que sus hijos sepan, sino de lo que pueden hacer con lo que saben

Aunque estamos en la era de la información y la tecnología, el énfasis en la memorización de datos y las pruebas de recuperación en el currículum escolar sigue siendo un remanente anticuado de la escuela como preparación para la era industrial cuando se valoraron la eficiencia, la uniformidad y la uniformidad de la línea de montaje. Este modelo de educación de fábrica sirvió para preparar a los estudiantes para ingresar a la fuerza de trabajo industrializada con su clara uniformidad de tareas laborales y la estructura de la línea de ensamblaje de la división del trabajo.

El modelo de la fábrica, como se ha sostenido en la educación, hace hincapié en la estructura, la eficiencia y la coherencia, y el modelo educativo resultante se ha vuelto más fragmentado y orientado a las tareas. Para la desesperación de los estudiantes, maestros y administradores, los requisitos del currículo sobrecargado y las imposiciones de pruebas de alto riesgo han llevado a un énfasis de aprendizaje más superficial y uniforme en los estudiantes que memorizan la cantidad irreal de hechos y procedimientos requeridos designados como estándares para cada nivel de grado.

Los estudiantes de hoy no se unirán a las líneas de montaje, ya que la automatización y las computadoras se pueden programar para recuperar hechos y procedimientos precisos con más éxito y rapidez que incluso el mejor estudiante perforado. Poder hacer una división larga mentalmente o nombrar todos los elementos en la Tabla Periódica de Elementos no es una habilidad valorada en la evaluación de los solicitantes para los mejores puestos académicos, profesionales y vocacionales.

Lo que buscan las universidades y los empleadores son los solicitantes que pueden usar lo que han aprendido y las funciones ejecutivas que han creado mediante prácticas tales como juicio, razonamiento deductivo, priorización, evaluación de riesgos, análisis crítico y flexibilidad cognitiva para resolver problemas novedosos de forma independiente. el conocimiento que tienen para evaluar nueva información por sí mismos y aplicar sus habilidades de aprendizaje para la innovación creativa a medida que se construyen sobre y más allá de la información existente y cambiante y el avance de la tecnología.

Una educación exitosa no puede limitarse a la memorización de hechos existentes. Ese conocimiento que era eficiente para el modelo de fábrica es inadecuado en una era de la información cuando los hechos cambian y crecen rápidamente. Debido a la cantidad irrazonable de los factores requeridos por los cuales los estudiantes han sido responsables en las pruebas estandarizadas de alto riesgo, el aprendizaje uniforme del modelo de fábrica ha sido, como dice el refrán, una milla de ancho y una pulgada de profundidad. Los hechos se memorizan y no son muy útiles ni se recuerdan después de la prueba. El aprendizaje no se explora ni se construye de la manera necesaria para crear un conocimiento conceptual transferible y significativo.

Las principales universidades y empleadores buscan candidatos con la capacidad de pensamiento y acciones divergentes, no la uniformidad y la coherencia de la repetición de datos memorizados que a veces se desactualizan algunas semanas después de su memorización. Las cualidades específicas que se buscan para tener éxito en el mundo real de los hechos y la tecnología que cambian rápidamente son lo opuesto a las respuestas de memorización simple que se pueden extraer fácilmente de Internet con la precisión más actualizada. Se buscan pensadores divergentes que sean capaces de:

• Ser automotivado y orientado a la acción

• Pensar críticamente sobre la información que encuentran, verificar la confiabilidad de los sitios / fuentes, suposiciones desafiantes, buscar evidencia contradictoria e identificar los datos más significativos para deducir interpretaciones, conclusiones, aplicaciones o soluciones razonables

• Usar nueva información y tecnología de maneras creativas e innovadoras

• Comunicarse y colaborar exitosamente y con flexibilidad de estilo y medios utilizados para una comunicación clara y colaboración basada en el tema y los destinatarios de la comunicación y la experiencia de los colaboradores.

Expandiendo la flexibilidad cognitiva de su hijo

El énfasis en las pruebas estandarizadas con respuestas correctas únicas y formas específicas "correctas" para resolver problemas ha reducido las perspectivas de una generación de niños y está limitando sus posibilidades de creatividad, colaboración exitosa e incluso tolerancia en el momento en que estos conjuntos de habilidades son cada vez más valorados y buscados por los empleadores y las mejores universidades.

Cuando el cerebro se perfora repetidamente para obtener una eficacia rápida y respuestas únicas, se vuelve cada vez más "exitoso" en esta única respuesta a la información y las experiencias. Los niños construyen los hábitos cognitivos de aceptar la primera respuesta recuperada como correcta y la única respuesta precisa. Los cerebros que se han acostumbrado a seguir sin pensar las instrucciones directas y memorizar las respuestas correctas únicas no tendrán la preparación adecuada para el grupo de información en rápida expansión en el mundo tecnológico globalizado que les espera cuando abandonan la escuela.

Los niños necesitan experiencias en la interpretación de datos y el desarrollo de soluciones con más divergencia y menos conformidad de memoria. El objetivo es ayudar a los niños a ampliar su flexibilidad cognitiva para que puedan percibir y evaluar información y experiencias de forma más amplia, en lugar de hacerlo con la perspectiva limitada de buscar una única respuesta correcta o una información específica de una única fuente de información designada (p. Ej. libro de texto único y el compendio de su maestro que es la única fuente de material del curso).

La flexibilidad cognitiva es la capacidad de ser abierto y receptivo para considerar todos los aspectos de una experiencia, múltiples fuentes de información, una variedad de interpretaciones, enfoques variados de los problemas y puntos de vista alternativos. La flexibilidad cognitiva es parte de las habilidades divergentes necesarias para evaluar e interpretar la variedad de fuentes de información desde múltiples perspectivas, predecir una variedad de resultados posibles y adaptarse a los datos cambiantes a medida que estén disponibles. El futuro necesita pensadores divergentes que sean receptivos y de mente abierta a más de nuevos datos y datos. Los futuros líderes e innovadores serán aquellos que se sientan cómodos con nuevas experiencias y costumbres desconocidas, abiertos a variaciones de opiniones e interpretaciones, y capaces de analizar objetiva y críticamente puntos de vista alternativos y enfoques múltiples para la resolución de problemas.

Un enfoque de tres puntas para desarrollar los potenciales divergentes de sus hijos

Su desafío es brindarles a sus hijos la oportunidad de ver la información más allá de las respuestas individuales y de resistir su primera respuesta como la única respuesta o interpretación correcta. Esencial para la construcción de la flexibilidad cognitiva es la capacidad de tolerar la ambigüedad, la incertidumbre y la voluntad de cometer errores de riesgo, que es el tema de este blog. Los próximos dos blogs de esta serie se centran en los conjuntos de habilidades adicionales que puede promover para desarrollar la flexibilidad cognitiva de sus hijos.

La Parte II sugerirá maneras en que puede ampliar la perspectiva de su hijo para que desarrolle los hábitos mentales para considerar más de un enfoque o interpretación y para tener una gama flexible de formas de comunicar información que sea receptiva y apropiada para el tipo de información y las personas con quien se están comunicando

El blog de la Parte III describirá las intervenciones necesarias para que sus hijos apliquen lo que aprenden en la escuela a aplicaciones nuevas y extendidas en el mundo real, de modo que la información que estudiaron se vuelve más valiosa que si permaneciera en circuitos aislados y aislados de desconectados hechos y procedimientos memorizados. Ese blog abordará la necesidad de que los niños puedan hacer más con su aprendizaje simplemente recuperarlo de la memoria cuando se lo indique el tipo específico de pregunta o indicio con el que se practicó y memorizó la información. Encontrará sugerencias para ayudar a sus hijos a utilizar su aprendizaje para algo más que repetir las respuestas de la prueba a las preguntas en las que fueron taladrados. Aprenderá cómo crear "oportunidades de transferencia" para guiar a sus hijos a transferir el conocimiento que formalmente aprendieron sobre un tema a nuevas aplicaciones, como la evaluación de los nuevos datos y puntos de vista alternativos para la validez y nuevos conocimientos.

Ayude a los niños a aprender a tolerar la ambigüedad, la incertidumbre y el riesgo de cometer errores

La memorización, sin oportunidades de cometer errores, es una preparación inadecuada para la educación o el empleo de nivel superior. Para que los niños tengan recuerdos memorísticos más que aislados, necesitan participar en la construcción de su propia comprensión de lo que aprenden. Esto significa no darles los hechos y procedimientos predigeridos, sino guiarlos a descubrir los principios subyacentes y usar su propia lógica para dar sentido a los datos, investigar posibles enfoques para resolver preguntas y usar retroalimentación sobre sus errores como guía para las revisiones.

Los errores son inherentes al pasar de lo desconocido a lo conocido, ya que los niños desarrollan su comprensión en el nivel conceptual en lugar de memorizar procedimientos y explicaciones preempaquetados. Permitir que los niños cometan errores mientras construyen la comprensión solidifica las conexiones de aprendizaje y genera niveles más profundos de los conceptos detrás de los hechos.

Los niños, cuyos padres equilibran las altas expectativas con la oportunidad de cometer errores, desarrollan una mayor flexibilidad cognitiva, confianza, creatividad y habilidades para resolver problemas.

Se dice que, "si no permitimos que los alumnos fallen en el aula, estamos preparándolos para el fracaso en el mundo real". Lo mismo aplica al hogar. Cuando incentivas a pensar más allá de los enfoques individuales y les das oportunidades a tus hijos para resolver problemas y tomar decisiones como una guía adicional, les estás dando el don del pensamiento divergente y la flexibilidad cognitiva.

En lugar de decirles qué hacer (con respecto a preguntas o problemas sociales, emocionales o académicos) o saltar cuando ve que están a punto de cometer un error, haga el hábito de pedirles que animen a sus hijos diciéndoles que creen que tienen la capacidad hacer predicciones, decisiones o encontrar respuestas por sí mismos. Hágales saber que los alentará a que le den las razones de las elecciones que hacen en el camino. Infórmese sobre ellos y promueva sus reflexiones, tanto cuando los ve a punto de tomar decisiones exitosas como las que no. Comente sobre su esfuerzo, perseverancia y pensamiento creativo, pero no se atreva a decirles ni a mostrarles dónde o cuándo están a punto de salir mal o bien.

Permítales cometer los errores que indudablemente tendrán. Es a partir de sus errores que reconocerán lagunas en su comprensión de que estarán motivados para llenar y valorar como información importante y memorable. Querrán encontrar la información adicional que necesitan en sus libros, en clase y de otros recursos que pueden ayudarles a descubrir. Después de los errores es cuando pueden buscar su aporte y realmente lo aprecian cuando los guía con sugerencias sobre recursos adicionales para revisar sus enfoques. Cuando preguntan, también pueden mostrarles las cosas que hicieron bien y dónde salieron mal, pero eviten decirles cómo corregir sus errores si es posible guiarlos a los recursos de los que pueden lograrlo de manera independiente. ¡Piensa en el poder que les darás con respecto a su capacidad de ser independientes autoguiados y motivados para aprendices de por vida!

Este aprendizaje de los errores tiene una influencia tan poderosa en las redes de memoria neuroplásticas del cerebro y la aplicabilidad futura de lo que aprenden, que excede por mucho el valor de aprendizaje que se les da al principio como cosas que deben saber para "obtener bien". Con la opción de los errores, querrán saber lo que tienen que aprender y de este deseo surgirá un conocimiento fuerte, duradero y transferible.

¿Cómo puede aumentar la comodidad de su hijo cometiendo errores?

Uno de los mayores temores de los niños con respecto a la escuela es cometer errores frente a sus compañeros de clase. Cuando aumenta sus errores de comodidad en el hogar, desarrollará su disposición a pensar de manera inmediata e interpretará la información con una perspectiva más amplia. Puede aumentar su tolerancia al riesgo de cometer errores de varias maneras.

Ayude a sus hijos a aprender a tolerar la ambigüedad, la incertidumbre y el riesgo de cometer errores. Cuando cometa un error, infórmeselo a sus hijos. Cómo se sintió y si su primer instinto fue culpar a otra persona o tratar de evitar que nadie se dé cuenta. Hágales saber si fue una lucha para usted reconocer su error y frustrante tener que pasar más tiempo para lograr el objetivo deseado con mayor precisión. Aliéntelos a que le cuenten sobre los errores que han cometido y cómo se sintieron y reaccionaron. Pregúnteles qué harían de manera diferente ahora si cometieran el mismo tipo de error.

Ayude a sus hijos a comprender que los reveses brindan oportunidades para que revisen los circuitos de memoria de sus cerebros antes de la prueba. Explique que el tiempo dedicado a trabajar en períodos de confusión, incluso con repetidos fracasos para encontrar una solución o respuesta, no es tiempo perdido. Los hallazgos de la investigación indican que el tiempo invertido en resolver problemas, incluso sin llegar a soluciones correctas, fortalece la red de memoria precisa que finalmente se construye. Además, esta lucha construye las redes cognitivas más altas de las funciones ejecutivas, como el enfoque de la atención, el juicio y el análisis que les servirá bien en su solución de problemas futuros y las innovaciones creativas.

Otra intervención para promover la participación a pesar del riesgo de error es pedirles a sus hijos que den ejemplos de cosas que están estudiando en la escuela, como mamíferos, números impares o verbos. Tenga preparada una hoja de papel con dos columnas: "Ejemplo" y "No ejemplo". Cuando nombran a una serpiente como un mamífero, en lugar de decir "mal" simplemente dicen: "Eso es un buen" no-ejemplo ". Vamos a escribirlo en esta lista "sin ejemplo". De manera similar, si sus hijos responden incorrectamente una pregunta, busque cualquier parte de la respuesta que sea correcta y repita esa parte de la respuesta antes de aclarar y corregir su error.

Las ilusiones ópticas son una forma divertida de motivar a sus hijos a verbalizar opiniones con más confianza porque les muestra que no hay respuestas incorrectas. Con la ilusión de que se puede percibir como dos caras en el perfil o en un jarrón, pregunte cuál les parece "más" y por qué.

Disfrutarán dando su opinión y sus razones, seguros de que ambas interpretaciones son precisas, y la que encuentran más evidente es representativa de su flexibilidad cognitiva para ver ambas y luego evaluar la que consideran más dominante. Encontrarás muchas de estas ilusiones divertidas, ambiguas, sin respuestas equivocadas en internet bajo "ilusiones ópticas".

Modelos de roles de personas que cometieron errores

Discuta citas sobre los errores de las personas que respetan.

Thomas Edison, "No he fallado. Acabo de encontrar 10.000 formas que no funcionarán ".

Bono, "Mis héroes son los que sobrevivieron haciendo las cosas mal, que cometieron errores, pero se recuperaron de ellos.

Wayne Gretzky, "Pierdes el 100% de las tomas que no tomas".

Michael Jordan, "Me he perdido más de 9000 tiros en mi carrera. Perdí casi 300 juegos. 26 veces, he tenido la confianza de tomar el tiro ganador del juego y lo perdí. He fallado una y otra vez en mi vida. Y es por eso que tengo éxito ".

Enseña a tus hijos sobre sus cerebros

Enseñe a sus hijos sobre el poder constructivo de los errores para literalmente mejorar sus cerebros usando la información que encontrará en los artículos y enlaces que se enumeran a continuación.

Cómo enseñar a los niños sobre sus cerebros usando un artículo que escribí publicado en Liderazgo educativo. Título: Lo que debe saber sobre el enlace de su cerebro: http://www.radteach.com/page1/page8/page45/page45.html

"PREGUNTE a la Dra. Judy" Webinars gratuitos sobre estrategias de aprendizaje basadas en el cerebro y archivadas en ASCD. Video y pdf múltiple http://bit.ly/PDwSK1. Desplácese hacia abajo para: Preguntar a la Dra. Judy: Estrategias para maximizar la memoria del alumno 14 de octubre de 2010

Libro: Cómo aprende su hijo mejor: formas basadas en el cerebro para encender el aprendizaje y aumentar el éxito escolar por Judy Willis, MD, M.Ed. Prólogo de Goldie Hawn.Sourcebooks: 2008.http: //www.amazon.com/Your-Child-Learns-Best-Brain-Friendly/dp/1402213468