Dar altruismo como parte del perdón: un estudio de caso

Hacer lo inesperado para la persona infractora puede ser muy positivo para usted.

Perdonar a los demás es un trabajo duro que necesita persistencia en el tiempo para lograrlo. Perdonamos cuando somos buenos con aquellos que no son buenos con nosotros. De esta forma, no excusamos el comportamiento del otro ni abandonamos la búsqueda de justicia. En cambio, estamos practicando la gran virtud moral de lo que Aristóteles llamó magnanimidad. Con demasiada frecuencia la gente confunde lo que es el perdón, equiparándolo con “seguir adelante” o “dejarlo ir”. Esto no es lo que es el perdón. En cambio, cuando perdonas, le ofreces al otro una segunda oportunidad, ya sea que el otro acepte o no este regalo.

Fuente: diseños de KuanShu

Recientemente hablé con una persona que me dio permiso para compartir su experiencia en el perdón. Alison ya conoce el camino del perdón que hemos estado describiendo en la literatura publicada desde el comienzo de este siglo (ver, por ejemplo, Enright, 2001). A pesar de que conoce este camino, esta vez su lucha particular fue intensa y necesitó un impulso adicional, que encontró cuando deliberadamente decidió ser altruista con aquellos que eran injustos con ella. Ser altruista es dar a los demás sin esperar nada a cambio. Esta donación, a veces generosa, se hace por el bien del otro y no por la recompensa esperada del yo. Tal altruismo no es un signo de debilidad, sino que en vez de una fuerza y ​​resolución internas, no debe ser derrotado por lo que sucedió.

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Alison es una maestra de escuela primaria que se preocupa profundamente por sus alumnos. Ella tiene una reputación impecable de cuidado y respeto hacia los estudiantes. Últimamente, se ha sentido infeliz y frustrada por la calidad del programa extracurricular en la escuela. Aquellos cuya tarea es supervisar a los estudiantes después de la escuela lo hacían con poca atención a las necesidades de los estudiantes. Los que se suponía que asistían a los estudiantes en este programa no estaban prestando atención a los estudiantes, a veces incluso tomando una breve siesta en sus sillas ya que los estudiantes estaban solos. Cuando Alison vio esto, se dirigió al personal de supervisión y se quejó directamente a ellos. Ellos se ofendieron. Cuando Alison recurrió a sus administradores en busca de ayuda, al principio simpatizaron con Alison y prometieron cambiar la situación. Después de varios meses más de falta de atención por parte de los administradores o aquellos cuyo deber era supervisar a los estudiantes después de la escuela, Alison nuevamente se quejó a los administradores, esperando totalmente el apoyo, ya que pensó que estaba recibiendo la primera vez que se quejó.

En lugar de apoyo, recibió reacciones defensivas de los administradores. En lugar de dar un paso al frente y corregir la situación que necesitaba tal corrección, los administradores recurrieron a duras acusaciones contra Alison. La acusaron de intimidar a los trabajadores después de la escuela. La acusaron de insensibilidad e inoportunidad. Incluso sugirieron que necesita ser monitoreada en su propia enseñanza dentro de su clase debido a su dureza e incompetencia.

No hace falta decir que Alison estaba aturdida. Aquellos que la ayudaron en su clase testificaron de su alto profesionalismo. Además, estaba desarrollando un archivo de quejas hacia los supervisores después de la escuela que provenían de otras personas que observaban su falta de cuidado. No obstante, los administradores se mantuvieron firmes en lo que Alison denominó como el “acoso” de los administradores de ella.

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Alison comenzó el proceso de perdón. Decidió no hacer ningún daño a los administradores a pesar de su muy injusto “mobbing” de ella. Ella trabajó en ver su valor inherente como personas, no por lo que estaban haciendo, sino a pesar de esto. Decidió soportar el dolor de las acusaciones falsas hacia ella para que no desplazara su enojo y frustración hacia su familia o hacia los estudiantes a los que estaba sirviendo.

Sin embargo, esto no fue suficiente para sofocar toda la ira. Ella permaneció preocupada con la injusticia hacia ella y hacia los niños después de la escuela. Y luego se produjo un cambio profundo en ella. Uno de los supervisores después de la escuela se enfermó inesperadamente y desapareció durante aproximadamente un mes. Esto coincidió con una visita de estado del equipo de acreditación después de la escuela. Los administradores le preguntaron a Alison si estaría dispuesta a asumir el rol de supervisora ​​después de la escuela, lo que no solo ayudaría a los estudiantes, sino que también ayudaría a los administradores a obtener la altamente deseada acreditación estatal del programa después de la escuela.

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Alison se dio cuenta de que esta era su oportunidad de ejercer una amplitud de corazón, o altruismo, o lo que Aristóteles llamaba magnanimidad. Ella inmediatamente dijo, “Sí”, sabiendo que había decidido dar este regalo a aquellos que la “acosaban” y la acusaban falsamente. Y marcó la diferencia. Por supuesto, ahora era su oportunidad de ejercer justicia junto con el altruismo ya que podía hacer algunos cambios en el programa después de la escuela. Sus continuas reflexiones sobre la injusticia pasada comenzaron a desvanecerse. Su enojo restante la dejó. Ahora tiene una sensación interna de triunfo sobre una situación muy desafiante. Su práctica de altruismo, de dar a aquellos que se negaron a darle, la liberó de una lucha interna que había estado en curso durante meses.

El altruismo como un regalo para los injustos: es parte del proceso de perdón y en este caso terminó la lucha para superar la ira y comenzó una vez más a prosperar como persona.

Referencias

Enright, RD (2001). El perdón es una elección . Washington, DC: Asociación Americana de Psicología.