El modelo de lectura que falló en América

Parte I de una serie de tres partes

Las fallas de lectura en los Estados Unidos son inducidas por la escuela. A partir de 2001, la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés) condujo el comienzo de la educación de lectura por el camino equivocado mediante la implementación de un modelo pobre de instrucción de lectura inicial. Fue una decisión desastrosa. Hoy en día, el modelo de lectura defectuoso de NCLB puede presumir de 10 años de enormes gastos gubernamentales, caos en el aula en lugar de pruebas de alto riesgo, puntajes de lectura estancados y niños traumatizados y reprobados en 3er grado en vano. Estados Unidos todavía no está logrando la meta de NCLB que todos los estudiantes leen con competencia en el nivel de grado.

La buena noticia es que el dominio generalizado de la lectura a nivel de grado es factible incluso antes del tercer grado, pero no con el modelo NCLB. Si las escuelas adoptaran un modelo diferente cuando No Child Left Behind se convirtiera en ley, ahora estaríamos celebrando una década de éxito y la mayoría de los niños estadounidenses ahora podrían estar leyendo a nivel de grado. Los niños estarían en el nivel competente en las pruebas estatales. ¿Dónde nos equivocamos y cómo podemos arreglar el modelo fallido? Lo más importante, ¿nos da esperanza una nueva iniciativa llamada Common Core State Standards?

Donde nos equivocamos

• Sueño global, actuar local
• ¡Dale un descanso a tu cerebro!
• El progreso del peregrino: la batalla perdida de un hombre con la autoridad
• Estilo de liderazgo antiguo de Obama
• En cuanto a Twitter: ¿Dónde está Greta Garbo cuando realmente la necesitamos?

Un conjunto realmente desacertado de pautas de lectura establecidas en 1997 provocó el fracaso de nuestros niños. Ese año, en respuesta a puntajes bajos de lectura de ^4º grado, el Congreso de los Estados Unidos estableció un Panel Nacional de Lectura (NRP) de unos pocos investigadores prominentes con algunos administradores, padres y un par de maestros arrojados por si acaso (notablemente , ¡solo 14 en total!). Este panel tuvo la tarea de determinar por qué a los niños en Estados Unidos no se les enseñaba a leer tan bien como deberían y "lo que funcionó", lo que permitía al gobierno federal respaldar estas prácticas basadas en la investigación y proporcionar millones de dólares a los distritos escolares que cumplían con ellos.

El Panel Nacional de Lectura presentó "cinco grandes ideas de lectura": Conciencia Fonética, Fonética, Fluidez, Vocabulario y Comprensión. Estados Unidos adoptó este modelo para comenzar a leer, que yo llamo el modelo "Habilidades aisladas flotando en el espacio". Los "cinco grandes" se basan en investigaciones, pero son como materia amorfa, gases y polvo flotando en el espacio sin un plan cohesivo para integrarlos en un modelo viable de instrucción de lectura inicial. Estas cinco grandes ideas han impactado casi todos los aspectos de la educación de la lectura, incluido el desarrollo de libros de texto, las pruebas y el gasto educativo durante diez años.

Perceptiblemente ausentes de los "cinco grandes" hay otras "ideas grandes" igualmente importantes, como la importancia de enseñar a escribir para leer , y la importancia de la ortografía para la lectura, que tienen un sólido respaldo empírico. Las cinco grandes ideas inspiradas en el National Reading Panel a menudo se representan en un gráfico similar al siguiente.

• No más "desorden de déficit de la naturaleza"
• ¿Por qué no eres como yo? La brecha generacional en el lugar de trabajo
• Segundo secreto para criar hijos sanos … ¡Las chicas deberían ser chicos!
• Cuando el dolor crónico confronta la remisión en la artritis reumatoide
• Soy más que la suma de mis encías

Por qué el modelo de "Habilidades aisladas flotando en el espacio" no funciona para comenzar a leer

Este modelo bellamente representado de las "cinco grandes ideas de lectura", adaptado de una importante editorial, demuestra la esencia del problema: ¡no se representa cómo estas habilidades basadas en la investigación se unen para crear "Competencia de Lectura" para los lectores principiantes!

Aquí puede ver habilidades de Conciencia fonémica, Fonética, Fluidez, Vocabulario y Comprensión como cinco entidades desconectadas. Los maestros de Kínder y 1er grado saben que estos son importantes, pero no saben cómo se supone que todos estos remanentes de lectura encajan. ¿Cómo se interrelacionan, conectan y sinergizan? En esta representación, las habilidades son como polvo espacial. Amplíe el clúster que incluye Conocimiento de sonido de letras, Sonda y fusión, Reconocimiento regular de palabras, Reconocimiento de palabras de alta frecuencia, Conocimiento de combinación de letras y Fonética avanzada, y uno podría preguntarse cómo estos restos de lectura están de alguna manera todos agrupados en "Fonética". "Sin estructura interna ordenada". ¿Cuál es la atracción gravitatoria que finalmente forma "Competencia de lectura"? ¿Es una prueba de alto riesgo? Este modelo de confusión cósmica ruega a los educadores de lectura que vuelvan al tablero de dibujo. Las habilidades de lectura amorfa que flotan en el espacio no se fusionan y no forman competencia de lectura a través de la atracción gravitacional de las pruebas de alto riesgo.

El Departamento de Educación está en lo correcto al insistir en "usar datos para informar la instrucción". No es necesario cuestionar si cada una de estas habilidades se basa en investigaciones o si se debe enseñar o no. El problema es que este modelo de lectura inicial se impuso a docentes, editores, diseñadores de exámenes y escuelas sin una lógica sobre cuándo enseñar las habilidades, qué estrategias usar para enseñarlas o cómo se combinan en una lectura de nivel de grado competente. . Usar datos para informar la instrucción es útil, pero la buena ciencia se basa en un buen modelo teórico. Los maestros de lectura inicial merecen un modelo que muestre cómo encajan los componentes de habilidades y cuándo y cómo enseñarlos.

En mi próximo post, presentaré un modelo de escalera en espiral para comenzar la lectura que es altamente consistente con la educación basada en estándares, que incluye metas cuantificables, evaluaciones de estándares basadas en el aula para maestros y estudiantes, y resultados basados ​​en datos. Es el modelo que debe adaptarse para los nuevos Estándares Estatales Comunes que reemplazan a No Child Left Behind como la fuerza motriz detrás de la reforma educativa en Estados Unidos.

(El Dr. J. Richard Gentry es autor de Raising Confident Readers, Cómo enseñarle a su hijo a leer y escribir, desde bebé hasta los 7 años . Síguelo en Facebook, Twitter y LinkedIn para obtener más información sobre su trabajo en su sitio web.)