Muy a menudo, sospecho, los lectores de mis columnas de memoria se preguntan (¿se quejan?) Sobre mi énfasis en los estudios de memoria, lo que muestran y no muestran. Los editores y editores me han dicho que los lectores no quieren leer sobre la evidencia detrás de mi consejo. “Haz esto, no hagas eso” es el tipo de cosas que quieren que diga. Yo, después de todo, soy la autoridad y los lectores esperan tomar mi palabra por ello. Sin embargo, soy constitucionalmente reacio a hacerme pasar por un sabelotodo, y más aún me opongo a creer que las personas no se benefician de la introspección sobre lo que están haciendo y por qué no cambian para mejorar su aprendizaje y memoria. .
Una razón más práctica es que mejorar la capacidad de aprendizaje y memoria requiere romper con los viejos hábitos y la imponente dificultad de forjar nuevos y mejores enfoques y hábitos mentales. No es probable que el hecho de decirle a la gente lo que deben hacer (porque yo y los demás científicos lo sabemos mejor) sea muy eficaz. El cambio no es fácil para nadie y es aún más difícil si no se proporcionan razones claras y buenas para realizar el cambio.
Por ejemplo, en mi libro electrónico Better Grades, Less Effort (disponible en Amazon para Kindle y en Smashwords.com para todos los demás lectores), les digo a los estudiantes que no hagan los exámenes. Pero ese consejo se ignora en gran medida si no explico por qué la acumulación de información es ineficiente y poco confiable. Tengo que ser convincente, y eso requiere presentar la evidencia de mi posición. Abarrotar es algo que los estudiantes hacen naturalmente. No es fácil hacer que los estudiantes dejen de postergarse y disciplinarse en los protocolos de estudio de rutina.
También hay esto: el conocimiento es a menudo parcial y temporal. Lo que creemos que es la mejor manera de hacer las cosas, incluso puede ser incorrecto o sub-óptimo en el mejor de los casos. Si no conocemos la evidencia de las diversas opciones, ¿cómo podemos tomar la mejor decisión?
