Los estudiantes con diferencias de aprendizaje * son, antes que nada, niños que se mueven a través de las etapas normales de desarrollo. Sin embargo, las diferencias de aprendizaje impiden que algunos jóvenes alcancen los objetivos de cada etapa de desarrollo dentro del marco de tiempo esperado. Esto es especialmente cierto para los niños cuyos desafíos no son evidentes para los demás. Debido a la “invisibilidad” de muchas diferencias de aprendizaje, los padres, maestros y otros cuidadores pueden imponer un conjunto de expectativas que no son realistas para estos niños.
Cuando los jóvenes experimentan retrasos en el logro de los objetivos de desarrollo o satisfacen las expectativas de los demás, pueden sentirse inadecuados. Del mismo modo, a menudo son etiquetados como “difíciles” o incluso “flojos” por sus padres, maestros y compañeros. Para algunos, una ruta conductual autodestructiva está pavimentada por esta dinámica; el niño con una diferencia de aprendizaje que ha fallado en los ojos de sus padres y adultos significativos puede lidiar con sentimientos de inadecuación mediante el empleo de conductas pasivo-agresivas.
Un estudiante con ADD y una Discapacidad Específica de Aprendizaje describió su camino a la agresión pasiva de esta manera:
Cuando los maestros de educación regular me daban tareas que yo no entendía, solía sentirme impotente y “menos que” mis compañeros de clase. Solía querer demostrar a los maestros que podía controlarme a mí mismo, así que actué sobre mis resentimientos de maneras muy controladas y calculadas. Sabía que los profesores estaban a cargo de mis calificaciones y podían llamar a mis padres (en cuyo caso me castigarían o me quitarían el teléfono) si hacía algo externo para expresar mi frustración con el trabajo escolar. En cambio, haría cosas sutiles, como tomarme un tiempo realmente largo para completar una tarea o hacerle tantas preguntas al profesor que ella simplemente me daría por vencida y me dirá que no tuve que hacerlo. Solía sentir que era una gran “victoria” para mí si podía ser más astuto que un maestro, y quizás no era tan impotente o tonta después de todo.
Desafortunadamente, los años de la adolescencia solo exacerban esta problemática situación de desarrollo. Las demandas y presiones para ponerse al día académicamente, prepararse para la universidad o una carrera profesional, ser aceptado por sus compañeros y independizarse con demasiada frecuencia alimentan los sentimientos de incompetencia e incompetencia del joven.
Los niños que hacen frente a las diferencias de aprendizaje y las expectativas fallidas pueden tener baja tolerancia a la frustración en torno a tareas específicas, percibir mal las interacciones sociales con los demás, tener períodos de atención limitados y una baja autoestima. Las conductas pasivo-agresivas, a través de las cuales los estudiantes con diferencias de aprendizaje pueden representar su enojo en formas socialmente aceptables, apenas perceptibles (por el momento), pueden convertirse en formas arraigadas de relacionarse.
Lo que algunos niños con diferencias de aprendizaje oyen de los padres
Primero, una palabra de apoyo para los padres de niños con diferencias de aprendizaje. Usted se merece y debe recibir todo el apoyo, aliento y estrategias que los profesionales puedan brindarle. Mantener una familia en el siglo XXI no es un logro fácil en las mejores circunstancias; el estrés y la responsabilidad de satisfacer las necesidades de cualquier niño pueden desgastar a cualquier padre. Para los padres de niños con necesidades académicas, emocionales, conductuales y / o sociales, es aún más común sentirse abrumados y derrotados. Durante los momentos emocionales, los padres pueden ceder a los sentimientos de impotencia; su hijo puede escucharlos hacer comentarios impulsivos y depreciadores, tales como:
Lo que algunos niños con diferencias de aprendizaje escuchan de los maestros
Las demandas de los maestros y el personal escolar también son abrumadoras. El objetivo principal de atender las necesidades individuales de un niño con diferencias de aprendizaje se deja de lado fácilmente por las múltiples prioridades y demandas del manejo general de la clase, los mandatos federales y los puntajes de las pruebas. Los maestros a menudo aprenden de la peor manera que los niños con problemas saben cómo cortocircuitar los intentos tradicionales de control en el aula. Cuando se sienten frustrados e impotentes, los maestros pueden darles a los estudiantes comentarios impulsivos y degradantes:
Lo que los niños con diferencias de aprendizaje escuchan de algunos compañeros
Los compañeros a veces no son sensibles y compasivos con los demás, especialmente con los estudiantes que parecen diferentes. Algunos estudiantes de educación especial han sido objeto de burlas, humillación y chivo expiatorio por parte de sus compañeros, lo que provoca sentimientos de rechazo y enojo. Aquí hay una muestra de algunos de los nombres y comentarios que los estudiantes de educación especial han escuchado:
Lo que algunos niños con discapacidades de aprendizaje se dicen a sí mismos
Los niños se convierten en lo que escuchan que otros dicen de ellos. Con el tiempo, internalizan mensajes negativos y llegan a creer que están innatamente dañados, deficientes y disfuncionales. Cuando están enojados, pueden resentirse y oponerse pasivamente a cualquier intento de comportarse al nivel esperado por los demás. Los mensajes como los que figuran en la siguiente lista se vuelven parte del sistema de creencias de un niño y lo guían como una profecía autocumplida:
Algunos jóvenes que escuchan repetidamente mensajes como los de arriba de padres, maestros y compañeros aprenden a protegerse de los sentimientos de inadecuación y rechazo a través del uso de conductas pasivo-agresivas. A través de la agresión pasiva, los jóvenes que se sienten impotentes adquieren un sentido de control al lograr que otros actúen la ira encubierta que albergan en lo más profundo de su ser. Los niños cuya propia inteligencia puede ser cuestionada debido a sus desafíos de aprendizaje pueden ser bastante ingeniosos en su oposición a la autoridad, “portándose mal” a través de la cooperación hostil y el desafío obediente.
Depende de los padres y educadores comprender y anticipar el impacto potencial de las discapacidades “invisibles” en los estudiantes para “ver” con precisión a la persona joven y evitar las interacciones hostiles y despectivas que guían a los niños con diferencias de aprendizaje hacia el uso pasivo -comportamientos agresivos.
* Cualquier intento de hacer amplias generalizaciones sobre los estudiantes con diferencias de aprendizaje sería ingenuo e inapropiado. Al igual que los estudiantes de la corriente principal, los estudiantes con diferencias de aprendizaje muestran toda la gama de patrones de personalidad, desde personalidades sanas normales hasta personalidades problemáticas que exhiben desafío, inmadurez, dependencia, ansiedad, depresión o agresión pasiva. Nuestro enfoque en este post está restringido a estudiantes con diferencias de aprendizaje para quienes la frustración y la sensación de inadecuación ante las expectativas no satisfechas son los factores que contribuyen al desarrollo de una personalidad pasivo-agresiva.
Signe Whitson es Consejera Escolar y coautora de The Angry Smile: The New Psychological Study of Passive-Aggressive Behavior at Home, en la escuela, en matrimonios y relaciones cercanas, en el lugar de trabajo y en línea . Para obtener más información sobre cómo reconocer las señales de alerta del comportamiento agresivo pasivo en las escuelas y sobre cómo mejorar las interacciones con los estudiantes, consulte The Angry Smile en www.lsci.org.
Referencias
Long, N., Long, J. y Whitson, S. (2016). The Angry Smile: El nuevo estudio psicológico de la conducta agresiva pasiva en el hogar, en la escuela, en el matrimonio y en las relaciones cercanas, en el lugar de trabajo y en línea . Hagerstown, MD: Instituto LSCI.
