Nueve críticas de la justicia restaurativa escolar

Algunas preocupaciones provienen de malentendidos. Otros son retos legítimos.

¿Cuáles son las críticas a la justicia restaurativa en el contexto escolar?

Esta es una pregunta importante para cualquier escuela o distrito escolar que esté considerando desarrollar una respuesta restaurativa sistémica a conflictos y violaciones de reglas. A continuación, enumero (y respondo) algunas de las críticas que más he escuchado en los últimos años. En el caso de los últimos cuatro, estas son preocupaciones que yo mismo tengo, como alguien que apoya a las escuelas en el desarrollo de sistemas restaurativos.

1. Lleva demasiado tiempo. Esta crítica generalmente se refiere al hecho de que la preparación y el diálogo real pueden consumir una cantidad considerable de tiempo, a veces (si hay muchas personas involucradas) hasta varias horas. La disciplina punitiva generalmente toma menos tiempo, aunque se debe tener en cuenta que muchas escuelas se involucran en un proceso de investigación que requiere mucho tiempo y que puede simplificarse o eliminarse con un sistema restaurativo. Pero incluso si RJ tarda más tiempo en llevarse a cabo, en la medida en que sea más probable que conduzca a resultados satisfactorios, el ahorro de tiempo al prevenir el contacto futuro con el llamado sistema disciplinario puede hacer que RJ sea mucho más eficiente que la alternativa.

• ¿Crees en el libre albedrío?
• El aislamiento no ofrece ninguna preparación para el exterior
• 4 claves para entender nuestra moral extraña e inconsistente
• ¿Quieres retomar el rumbo este enero?
• La sonrisa enojada: responder al comportamiento agresivo pasivo

El movimiento es casi siempre vigorizante.

Fuente: Wikipedia Commons

2. Es demasiado agotador emocionalmente. Bueno, es cierto que un Círculo puede sentirse agotador, pero también es cierto que los Círculos fortalecen a muchos estudiantes, maestros y personal, porque a menudo se ven unos a otros en nuevas formas y, a menudo, se sienten más conectados después. El movimiento es casi siempre vigorizante. Lo que tiende a ser realmente agotador son los conflictos en curso que se sienten “atascados”. RJ proporciona una manera de despegarse. Escribí más sobre esto aquí.

• El diablo que usted conoce
• Dejar ir de la victimización
• ¡Rompe mis reglas!
• 5 formas de controlar el comportamiento agresivo pasivo de su hijo
• El Papá Borderline

3. Los maestros deben estar enseñando, no haciendo, RJ. Es importante (especialmente para los grados mayores) tener espacios y tiempos separados para el aprendizaje y para los conflictos. Al mismo tiempo, cuando hay un conflicto en el aula, debe responderse o se intensificará. La respuesta puede ser un plan para participar más profundamente en un momento posterior, pero tiene que haber una respuesta. Las prácticas restaurativas brindan a los maestros herramientas para responder de manera que satisfagan las necesidades de sus estudiantes y las suyas.

4. La justicia restaurativa no tiene responsabilidad. Si la responsabilidad se define como un castigo, esto puede ser cierto, aunque muchas escuelas utilizan cada vez más un modelo híbrido que incluye elementos punitivos y de restauración. Pero la responsabilidad también es parte del proceso restaurativo. Simplemente se conceptualiza de manera diferente. En lugar de equipararse con el castigo, en la justicia restaurativa, la responsabilidad toma la forma de responsabilidad propia y varios acuerdos diseñados para reparar el daño y hacer las cosas bien. Esta forma de responsabilidad no es blanda. Por el contrario, no es raro que incluso los que están encarcelados por largos períodos informen que el diálogo con los que dañaron fue lo más difícil que han tenido que hacer.

Un sistema restaurativo bien diseñado y que funciona bien incluye documentación de los acuerdos y formas de verificarlos

Fuente: Alpha Stock Images, Creative Common 3

5. No se cumplen los acuerdos realizados en los procesos de restauración. Este es uno de los desafíos de crear un sistema de restauración funcional. Un sistema bien diseñado y que funcione bien incluirá la documentación de los acuerdos y las formas de verificar que se están llevando a cabo o en su lugar se realizan acciones reparadoras alternativas. Los acuerdos que no se siguen son comentarios que indican que el sistema de restauración no funciona de manera óptima y que los cambios pueden ser necesarios.

6. La justicia restaurativa no funciona. Es importante que tanto los adultos como los estudiantes en las escuelas sean claros acerca de los objetivos de la justicia restaurativa. Si los adultos lo vean como otra manera (quizás más suave) de controlar el comportamiento de los estudiantes, entonces espero que los estudiantes se resientan y resistan a tales intentos de control mientras se resienten y se resisten a las respuestas punitivas. Sin embargo, si tanto los adultos como los estudiantes ven la justicia restaurativa como una forma de compartir el poder y colaborar para construir, mantener y, cuando sea necesario, reparar las relaciones, entonces los datos muestran que la justicia restaurativa funciona y “no funciona” en una escuela en particular Es retroalimentación que el sistema actual necesita ser ajustado.

En un sistema de restauración saludable, la participación es siempre voluntaria. No es necesario que cada silla esté llena.

Fuente: Pixabay Images

7. La justicia restaurativa coloca una expectativa injusta en que las víctimas / sobrevivientes hablen con quienes los dañaron . Es importante que nadie se vea obligado a participar en un proceso de restauración si no quiere hacerlo. También es importante comprender que quienes han sufrido daños a menudo desean hacerlo porque quieren que aquellos que hicieron el daño comprendan el impacto de sus acciones o quieran tener un diálogo que cree las condiciones para que el daño se detenga.

8. La justicia restaurativa coloca una expectativa injusta en las víctimas / sobrevivientes para perdonar a quienes los dañaron (especialmente en el contexto de agresión sexual o acciones percibidas como racistas). Es importante que a nadie se le haga creer que tiene que perdonar. El perdón puede suceder, pero no es un objetivo de la justicia restaurativa. Los objetivos a menudo se definen como entendimiento mutuo y acuerdos diseñados para abordar las necesidades no satisfechas identificadas durante la etapa de entendimiento mutuo. En casos de daño sexual o racializado, las respuestas restaurativas son particularmente difíciles. Aquí hay un estudio de caso sobre cómo podría ser, después de un incidente de este tipo.

9. La justicia restaurativa no se implementa de manera restaurativa. Ya sea que lo sepamos o no, todos tenemos un alto valor para la congruencia. Es posible que no prefiramos un enfoque autoritario de arriba hacia abajo, pero en un contexto que valora explícitamente la jerarquía y el control (como lo hacen las escuelas a menudo), tendemos a aceptarlo. Sin embargo, la justicia restaurativa está diseñada para ser de propiedad comunitaria. Está diseñado para ser un espacio con poder compartido donde todos tienen una voz. Por lo tanto, es particularmente importante que se implemente de manera colaborativa y, de manera más general, de manera congruente con sus principios básicos. Cuando el proceso en sí mismo o el método a través del cual la escuela diseñó el sistema restaurativo se imponen a las personas en lugar de crearse con ellas, es probable que haya un resentimiento y resistencia sustanciales.

__________________________________________

Este trabajo tiene licencia de Creative Commons Attribution-NoDerivs 3.0 Unported License.