¿Qué pasa si el primer principio de la medicina fue también educación?

Fuente: Imagen de dominio público de Creative Commons

Primum non nocere , Primero, no hagas daño. Como parte de convertirse en médico, los estudiantes de la mayoría de los colegios médicos deben prestar juramento, derivado en parte del antiguo juramento hipocrático, en el que declaran su comprensión de que el primer principio de la práctica médica es "no hacer daño". Por supuesto, muchos médicos los tratamientos necesariamente implican algún daño; entonces, lo que este principio significa en la práctica es que cualquier daño potencial a un paciente debe equilibrarse con el beneficio proyectado para ese paciente, y debe haber buena evidencia de que el beneficio superará el daño.

¿Qué pasa si nuestro sistema de educación obligatoria tiene que proporcionar pruebas, para cada niño, de que el beneficio de su escolaridad supera el daño? Aquí está la pequeña Suzy, de 5 años. El estado dice que ella tiene que comenzar el jardín de infantes; ni ella ni sus padres tienen voz ni voto en el asunto (a menos que los padres estén en condiciones de educar en el hogar o pagar algún otro medio para cumplir con el requisito de educación obligatoria del estado). ¿Qué pasaría si se exigiera al estado, antes de inscribir a la pequeña Suzy, que demuestre que la institución a la que la están obligando la beneficiará, con toda probabilidad, más de lo que le duele?

Si el estado tenía que hacer esto, si tenían que cumplir con un compromiso de "no hacer daño", como sabemos, colapsaría. Tendríamos una revolución educativa repentina y largamente esperada. De hecho, incluso si el requisito fuera menos exigente de probar que la educación que proporcionamos beneficia al niño promedio , o a la mayoría de los niños, más de lo que les duele, el sistema colapsaría.

La escolaridad obligatoria es una enorme intrusión en la vida de los niños y las familias, y su daño está bien documentado.

• Sitios web autolesionados y adolescentes que los visitan
• 3 maneras en que su niñez dio forma a las creencias fundamentales a las que se aferra
• Legalizando la marihuana
• Oculto daño a la salud mental en las relaciones íntimas
• 9 Recomendaciones para la prevención de la violencia juvenil

A veces escuché de los defensores de la escolarización forzada lo que llamo la justificación de la "medicina de mal gusto". La escolarización, dicen, puede no ser agradable, pero es necesaria para el bienestar a largo plazo de la persona. No importa que la mayoría de los medicamentos tarden un par de segundos en tragarse, mientras que la escolarización obligatoria dura 11 años (o 13 en algunos estados). No importa que las personas sensatas puedan elegir tomar un medicamento o no, o dárselo a sus hijos pequeños o no, según su propio análisis de la evidencia de si les beneficiará o no. No importa que no haya evidencia de que la escolarización forzada sea más beneficiosa para los niños de lo que se puede lograr con una prueba mucho más placentera y un placebo menos costoso. El placebo que tengo en mente es la desescolarización, o la escolarización democrática / libre, donde los niños permanecen a cargo de sus propias vidas y aprendiendo, con ayuda cuando lo desean, y no coerción, de adultos afectuosos.

Si la escolaridad fuera un medicamento, nunca pasaría de la FDA. No hay evidencia de que cree más beneficios que los placebos que mencioné, y hay mucha evidencia de que inflige daño grave. Aquí hay solo algo de esa evidencia documentada:

• Un estudio a gran escala que involucró a cientos de estudiantes de muchos distritos escolares, utilizando un método de muestreo por experiencia, reveló que los estudiantes estaban menos contentos en la escuela que en cualquier otro entorno en el que se encontraban regularmente. [1]

• ¡No estás loco! ¡Él (o ella) está controlando!
• Diez consejos para la mediana edad para evitar el envejecimiento feo
• La neurociencia sugiere que todos estamos "conectados" a la adicción
• El problema con el diagnóstico psiquiátrico contemporáneo
• La historia y la psicología de las mujeres guerreras

• El abuso verbal por parte de los maestros es una ocurrencia común. En una encuesta, por ejemplo, el 64 por ciento de los estudiantes de secundaria reportaron experimentar síntomas de estrés debido al abuso verbal de los maestros [2]. Otro estudio reveló que casi el 30 por ciento de los niños fueron abusados ​​verbalmente por los maestros en el jardín de infantes, y el abuso aumentó en años después de eso. [3] Las encuestas de adultos indican que entre el 50 y el 60 por ciento de ellos recuerdan experiencias relacionadas con la escuela que, en su opinión, eran psicológicamente traumáticas. [4]

• En un estudio en el que se pidió a 150 estudiantes universitarios que describieran las dos experiencias más negativas de sus vidas -experiencias que afectaron negativamente su desarrollo-, los informes más comunes (28 por ciento del total) fueron de interacciones traumáticas con los maestros de escuela. [5] En un estudio en el que se entrevistó a adultos para conocer las experiencias de aprendizaje pico positivas que se producían en su escolaridad, pocos recordaban esas experiencias, pero muchos recordaban experiencias negativas que interferían en lugar de apoyar su desarrollo. [6]

• Se encontró que los niveles de cortisol en el cabello en niños pequeños eran significativamente más altos en muestras tomadas dos meses después de comenzar la escuela primaria que en muestras tomadas dos meses antes de comenzar la escuela primaria. [7] El nivel de cortisol en el cabello refleja el estrés crónico, el tipo de estrés que puede afectar seriamente el crecimiento físico y la salud.

• Una encuesta nacional a gran escala realizada por la Asociación Estadounidense de Psicología (informada aquí) reveló que los adolescentes estadounidenses se sienten más estresados ​​que los adultos y que la escuela es, con mucho, la causa principal de su estrés (el 83 por ciento de la muestra lo notó) . En el mismo estudio, el 27 por ciento de los adolescentes informaron haber experimentado "estrés extremo" durante el año escolar, en comparación con el 13 por ciento que informaron que durante el verano.

• La tasa de visitas de salud mental de emergencia que conducen a al menos una noche (el tipo de visitas que derivan de averías graves o intentos de suicidio) en un centro médico para niños fue más del doble durante los meses escolares en comparación con el verano meses de vacaciones (aquí).

A esto se agrega la gran cantidad de tiempo de niños y adolescentes que desperdicia el sistema escolar. Si no lo cree, pida permiso al director de su escuela local para "vigilar" a un alumno por un día, es decir, pasar todo el día escolar haciendo exactamente lo que el alumno debe hacer. Todos los adultos que conozco que han hecho eso -incluyendo una cantidad de maestros- se sorprendieron por el tedio, el tiempo perdido, durante el cual no tuvieron la libertad de ocuparse de lo que quisieran. Ninguno de ellos quería hacerlo por segundo día. Créanme, los niños y los adolescentes no toleran más el tedio que los adultos; simplemente no tienen otra opción en el asunto.

La educación no invasiva como alternativa a la escolarización forzada

Siempre que sea posible, los médicos conscientes e inteligentes buscan métodos no invasivos o mínimamente invasivos para corregir problemas médicos en lugar de métodos altamente invasivos, como cirugía o toxinas, que interfieren con la integridad del cuerpo y pueden causar dolor, incapacidad o incluso la muerte. La escolarización forzada es una práctica educativa extraordinariamente invasiva. La alternativa no invasiva es la educación autodirigida, como en la educación no escolarizada o libre / escolar democrática. La investigación llevada a cabo hasta la fecha sugiere que estos modos de educación son al menos tan efectivos como la escolarización forzada en la preparación de los jóvenes para la vida adulta y mucho menos perjudicial para la vida cotidiana de los niños y las familias. [8]

Pero el establecimiento educativo no quiere saber acerca de esa evidencia. Aquellos que se benefician de la educación intrusiva y forzada son como cirujanos que se benefician de la cirugía y no quieren saber que existen formas más económicas y menos invasivas de resolver el problema médico particular que han estado tratando. En dos ocasiones he solicitado, junto con colegas, a las principales fundaciones de investigación educativa para una beca que permitiría un estudio bien diseñado y sistemático de los efectos a corto y largo plazo de la educación estándar (tanto pública como privada) en comparación con educación autodirigida En ambos casos, la propuesta fue rechazada sin explicación alguna y sin ánimo de volver a presentar la solicitud. Odio parecer inmodesto, pero llevo mucho tiempo en el negocio de la investigación y he revisado bastantes propuestas de subvenciones. Sé que nuestro estudio propuesto, en ambos casos, tenía un diseño mucho más sólido y abordaba cuestiones que son mucho más cruciales para el bienestar de los niños y el futuro de nuestra nación que para la mayoría (si no todos) de los estudios de investigación financiado por esas fundaciones. Para mí, la evidencia es abrumadora de que el establecimiento educativo simplemente no quiere que nadie haga la gran pregunta: ¿es realmente más eficaz nuestro actual sistema educativo obligatorio de arriba hacia abajo para producir adultos felices, competentes, productivos y bien empleados de lo que es no invasivo? ¿Educación autodirigida?

Imagínese lo que sucedería si una de las fundaciones realmente financiara un estudio tan bien diseñado y los resultados mostraran, de una manera que era difícil de discutir, que el procedimiento no invasivo funciona tan bien o mejor que el invasivo. ¿Cómo podrían entonces justificar el gigante educativo que apoya tantas carreras y enriquece a tantas empresas? Ya no habría necesidad de departamentos universitarios de educación. La necesidad de maestros se reduciría en gran medida, hasta llegar a un pequeño número que los alumnos autodirigidos buscarían por sus habilidades y conocimientos, no por "credenciales de enseñanza". Habría poca necesidad de libros de texto; y, sin consumidores forzados de tales libros, los precios en ellos tendrían que bajar y su calidad debería aumentar.

La revolución en la educación vendrá, pero no vendrá desde el establecimiento educativo. Llegará porque cada vez más personas usan los medios legales que pueden para sacar a sus hijos del sistema invasivo. Mientras esto sucede, con el tiempo, un número cada vez mayor de personas conocerá a personas que han crecido fuera de la escolarización forzada y verán que la educación no invasiva funciona. En algún punto, las compuertas se abrirán, y el establecimiento educativo se volverá irrelevante, eventualmente extinguido. Espero que ese punto llegue mientras estoy vivo. Por favor, ayuda a que esto suceda.

—

Este blog es, entre otras cosas, un foro de discusión. Por favor comparta sus pensamientos y experiencias relevantes al argumento "no hacer daño" aplicado a la educación. Como siempre, prefiero que publique sus pensamientos y preguntas aquí, en la sección de comentarios, en lugar de enviarlos por correo privado. Al ponerlos aquí, compartes con otros lectores, no solo conmigo. Intento leer todos los comentarios e intentar responder a todas las preguntas serias si creo que tengo algo que vale la pena decir. Por supuesto, si tiene algo que decir que solo se aplica a usted y a mí, envíeme un correo electrónico, pero no garantizo una respuesta porque a menudo recibo más correos electrónicos de los que puedo administrar. Además, tenga en cuenta que no soy un entrenador de padres, y generalmente me abstengo de dar consejos individuales.

Ver también Free to Learn, alternativestoschool.com; self-directed.org (para averiguar sobre ASDE), y únete a mí en Facebook.

Fuente: Libros básicos con permiso

Referencias

[1] Csíkszentmihályi, M., y Hunter, J. (2003). Felicidad en la vida cotidiana: los usos del muestreo de experiencia. Journal of Happiness Studies, 4 , 185-199.

[2] Irwin A. Hyman y Donna C. Perone (1998). El otro lado de la violencia estudiantil: políticas y prácticas del educador que pueden contribuir a la mala conducta del estudiante. Journal of School Psychology, 36 , 7-27.

[3] Brengden, M., Wanner, B., y Vitaro, F. (2006). Abuso verbal por parte del maestro y ajuste del niño desde el jardín de infantes hasta el 6. ° grado Pediatría, 117 , 1585-1598.

[4] AG McEachern, O. Aluede y MC Kenny (2008). Abuso emocional en el aula: Implicaciones e intervenciones para consejeros. Journal of Counseling and Development 86 , 3-10.

[5] JM Branan (1972). Interacciones humanas negativas. Journal of Counseling Psychology , 19, 81-82.

[6] K. Olson. Herido por la escuela . Teachers 'College Press, 2009.

[7] Cortisol del cabello de los niños como un biomarcador de estrés en la entrada de la escuela Groeneveld et al (2013). Estrés: The International Journal on the Biology of Stress, 16 , 711-715.

[8] Para una revisión de la evidencia y referencias a los estudios ver: P. Gray (2016). La pedagogía de la madre naturaleza: cómo se educan los niños, pp. 49-62 en HE Lees & N. Noddings (Eds.), El manual internacional de educación alternativa de Palgrave .

—