El síndrome de Down (DS) es un trastorno genético que se cree afecta a 1 de cada 1000 niños en todo el mundo. ¿Cuál es el perfil de memoria de trabajo en niños con DS? La memoria de trabajo es la capacidad de recordar y procesar información y es una habilidad fundamental en el aula. Las investigaciones han encontrado que los niños de la escuela lo usan para recordar las instrucciones, priorizar las actividades de clase y prestar atención al maestro. También es un factor importante que predice las calificaciones desde el jardín de infantes hasta la universidad.
La memoria de trabajo se divide en habilidades verbales y visuales. Las habilidades verbales se usan para recordar las instrucciones, aprender el idioma y completar las tareas de comprensión de lectura. La memoria de trabajo visual-espacial se usa para las habilidades matemáticas y para recordar secuencias de patrones, imágenes y ubicaciones. La memoria de trabajo se desarrolla a lo largo de la vida, con el crecimiento más espectacular en los primeros 10 años de la vida de un niño. Un niño promedio de 5 años puede recordar y procesar de 2 a 3 piezas de información, mientras que un niño de 10 años puede trabajar con cuatro cosas, como una instrucción de cuatro pasos o 4 palabras.
Memoria de trabajo Perfil de personas con DS
Caso de estudio 1
David es un niño de diez años que es diagnosticado con síndrome de Down. La clase de David está aprendiendo sobre diferentes especies en diferentes ambientes. Su maestro le ha pedido que identifique a un animal que vive en un clima frío. David puede señalar la respuesta correcta, sin embargo, cuando su maestro le pide que responda verbalmente, no puede formular la respuesta correcta.
Un tiempo divertido y emocionante en la clase para David es el momento de la historia. Los estudiantes deben volver a contar las historias que leyeron a sus compañeros de clase. David tiene una buena comprensión y comprensión de las historias que ha leído, como se muestra en sus escritos. Las frustraciones surgen cuando se le pide que repita y verbalice esas mismas historias. Aunque no ha olvidado el contenido, su incapacidad para verbalizar le causa angustia.
A pesar de que se esfuerza por mantenerse al día con su clase, a menudo no completa las instrucciones que el maestro les da. David muestra sus buenos resultados cuando su maestro repite las instrucciones lentamente y le da tiempo adicional para completar las tareas.
El perfil de memoria de trabajo de un niño con síndrome de Down puede ser muy variado, pero la investigación ha establecido algunos patrones que pueden guiar la forma en que enseñamos y apoyar su aprendizaje. Un patrón común es un déficit de memoria de trabajo verbal: los niños con síndrome de Down experimentan una mayor dificultad para recordar información verbal. ¿Tienen dificultad para codificar información (obtener información) o recordar información (sacar información)? Una vista es que está vinculada a cómo codifican la información. La lucha de David al llevar a cabo las instrucciones del maestro puede estar relacionada con su dificultad para codificar la información cuando la escuchó por primera vez.
Los niños con DS también pueden experimentar dificultades para recordar información. Sus errores son únicos en el sentido de que generalmente no olvidan las palabras cuando están hablando, sin embargo, repiten incorrectamente las palabras. Esto se evidencia en la respuesta de David durante el tiempo de la historia, mientras que los niños con dificultades generales de aprendizaje habrían olvidado la historia, David seguiría repitiendo las palabras al volver a contar la historia. ¿Cuáles son las implicaciones de esto en el aula? La memoria verbal es una habilidad importante que utilizamos para aprender palabras nuevas, así como la complejidad del lenguaje y la conversación. Los déficits en esta área están relacionados con la adquisición y comunicación deficiente del lenguaje.
A veces, los déficits de recuerdo se derivan de la velocidad del habla; la velocidad del habla más lenta está relacionada con una peor memoria verbal. Mientras más tiempo le tome a un niño con dificultades de aprendizaje repetir o ensayar cierta información, es más probable que lo olvide. Sin embargo, los niños con síndrome de Down tienen una velocidad de habla normal: la investigación ha establecido que, por lo general, no es más lenta que sus pares.
¿Dónde está su dificultad? Puede ser en la forma en que se les pide que recuerden la información, cuando pueden señalar una respuesta, su desempeño es mucho mejor que cuando tienen que dar una respuesta verbal. Considere a David cuando estaba aprendiendo acerca de los animales en climas fríos: podía responder con precisión cuando podía evitar usar el lenguaje y, en su lugar, podía señalarlo.
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