¿Su hijo está invitando al rechazo?

Un amigo mío recientemente me contó sobre esta conversación con su hijo:

Hijo: mamá, tienes que conocer gente antes de poder ser amigos.

Mamá: Hmmm. . . Eso tiene mucho sentido.

Hijo: Y a veces cuando haces algo grosero, la gente decide de inmediato que no te quieren, y no se toman el tiempo para llegar a conocerte.

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Mamá: Oh. . . ¿Es esto un problema que has tenido?

Hijo: Sí.

Mamá: ¿Qué vas a hacer?

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Hijo: voy a tratar de no ser grosero.

Ningún niño merece ser rechazado. Podemos y debemos alentar a los niños a ser amables y tolerantes con los demás, y la crueldad nunca es aceptable. Sin embargo, algunos niños regularmente actúan de maneras que dificultan que otros niños los acepten. Ayudar a los niños con conductas desagradables a reconocerlos y cambiarlos (si es posible) puede hacer que sea menos probable que sean rechazados.

Tratar de no ser grosero es un buen comienzo.

Investigación sobre niños rechazados

Los niños rechazados son aquellos a los que no les gustan muchos de sus compañeros y que les gustan solo unos pocos. Debido a que ser dejado de lado puede ser muy doloroso para los niños, los investigadores han dedicado mucho tiempo y esfuerzo tratando de descubrir por qué algunos niños son rechazados. Aproximadamente la mitad de los niños rechazados son agresivos. Pegan, patean o empujan más que otros niños, y también tienden a ser más disruptivos y argumentativos.

Sin embargo, no todos los niños rechazados son agresivos. Otro 13-20% son tímidos y retraídos. Otros son socialmente incómodos. Su comportamiento extraño, perturbador o inmaduro es desagradable para sus compañeros.

Las niñas son menos propensas que los niños a ser físicamente agresivas. En comparación con sus pares, las chicas desagradables tienden a ser más mandonas, a expresar emociones más negativas, a hablar más sobre romper reglas y a tener habilidades de resolución de conflictos más pobres.

Aunque los comportamientos negativos claramente pueden llevar al rechazo, lo contrario también es cierto: ser rechazado puede sacar lo peor de los niños, lo que lleva a más rechazo …

Comportamientos comunes que alejan a los amigos

Casi todos los niños experimentan el dolor de ser excluidos en algún momento, pero si su hijo atraviesa un período particularmente difícil de dificultades para llevarse bien con sus compañeros, es posible que desee considerar si su hijo podría estar haciendo algo para contribuir a los problemas. Si no está seguro, el maestro de su hijo puede tener algunas observaciones útiles. Aquí hay algunos comportamientos y alternativas desagradables comunes:

– Probando (sin éxito) para ser gracioso.

Todos disfrutan estar cerca de personas con un gran sentido del humor. Sin embargo, el humor requiere una comprensión sofisticada de ambas expectativas y cómo violar esas expectativas sin ir demasiado lejos. Cuando los intentos de humor están un poco "fuera de tono", no son divertidos; son molestos

Los niños que luchan socialmente rara vez son capaces de dominar las sutilezas del humor. Es mejor que intenten amables , en lugar de divertidos. Es posible que desee ayudar a su hijo a pensar en posibles actos de bondad para probar en la escuela. (Si es necesario, advierta a su hijo que no regale dinero o pertenencias. Los compañeros podrían aceptar estos regalos, pero respetarán menos a su hijo. No se pueden comprar verdaderos amigos). Escribir actos de bondad o informarlos a la hora de la cena o a la hora de acostarse también puede ayudar a su hijo a sentirse bien consigo mismo.

– Ignorando las señales de "parada".

Todos cometemos errores sociales. Esto generalmente no es gran cosa, siempre y cuando retomemos las señales sociales y reconozcamos que debemos detenernos. Los niños que luchan socialmente son a menudo ajenos a las reacciones de los demás, lo que puede llevarlos a persistir en comportamientos no deseados o inapropiados. Por ejemplo, pueden continuar dando conferencias sobre un tema mucho después de que sus oyentes hayan perdido interés, o pueden patear repetidamente la silla de un compañero de clase después de que se les haya pedido que paren. Esto puede ser exasperante para los compañeros.

Es posible que necesite ayudar a su hijo a reconocer las señales de "detener". Estos incluyen comportamientos no verbales, como mirar hacia otro lado (¡o incluso marcharse!), Así como declaraciones como "¡Salir!" O "¡Estás siendo molesto!". Observa si tu hijo puede hacer una lista de señales de "alto". También es posible que necesite ayudar a su hijo a elaborar un plan para dejarlo. Esto puede implicar alejarse físicamente más lejos, decir algo como "Bueno, eso es suficiente" o preguntar: "¿Qué te gustaría hacer?"

– Siendo un deporte pobre.

Jugar juegos es una gran parte de la interacción social para los niños de escuela primaria. Los niños que luchan socialmente a menudo tienen dificultades para lidiar con ganar y perder. Pueden discutir, hacer trampa, empujar o enojarse si las cosas no salen como deben. Esto arruina la diversión para otros niños.

Si su hijo tiene problemas en esta área, es posible que desee aumentar la tolerancia de su hijo para perder en casa. Comience con juegos cooperativos o concursos "venza su propio récord", y continúe hasta juegos de competencia breves y luego más largos. Haga hincapié en que ganar y perder son temporales. Explíquele a su hijo que no siempre podemos ganar el juego, pero siempre podemos "ganar la diversión" disfrutando de la compañía de los compañeros de juego.

– Alardeando.

Los niños que luchan socialmente a veces piensan que necesitan impresionar a sus compañeros para atraerlos a ellos como un imán atrae el acero. Esto nunca funciona En lugar de tratar de impresionar a los compañeros, lo que implica para otros niños, "¡soy mejor que tú!", Deberían tratar de buscar puntos en común.

Los niños hacen amigos haciendo cosas juntos. Los niños también se sienten más atraídos por otros niños que perciben como similares a ellos. Ayude a su hijo a descubrir algunas maneras de descubrir o crear cosas en común con sus compañeros. Esto podría significar inscribirse en una actividad extracurricular, invitar a un posible amigo a una salida divertida (por ejemplo, bolos, una película) u observar o hacer preguntas para identificar los intereses compartidos con los compañeros de clase.

Esperanza para los niños rechazados

Las reputaciones son difíciles, por lo que ayudar a su hijo a aprender a evitar las conductas desagradables no conducirá instantáneamente a la aceptación por parte de los compañeros. Pero es un paso en la dirección correcta.

Gerbert Haselager y sus colegas encontraron resultados alentadores en un estudio de niños que fueron rechazados por sus compañeros en el jardín de infantes: siguieron a estos niños durante cinco años, y para el final de la escuela primaria, la mayoría de los niños inicialmente rechazados por compañeros que no lo hicieron mantener un alto nivel de agresión ya no se rechazó. El cambio es definitivamente posible, pero a veces toma un tiempo.

Es posible que a su hijo le resulte más fácil obtener aceptación individualmente que en un entorno grupal. Tener incluso un amigo cercano mutuo puede durar un largo tiempo para evitar el rechazo de los demás.

¿Tuviste una experiencia de rechazo como un niño? ¿Fuiste capaz de pasar de alguna manera?

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© Eileen Kennedy-Moore, PhD. Twitter de Google+: psychauthormom

Eileen Kennedy-Moore, PhD, es autora y psicóloga clínica en Princeton, NJ (lic. # 4254). Con frecuencia habla en escuelas y conferencias sobre la crianza de los hijos y el desarrollo social y emocional de los niños. http://www.EileenKennedyMoore.com

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Crédito de la foto: "Sacando su lengua larga" de Michael Bentley / CC BY 2.0

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Para lectura adicional:

Asher, SR, y McDonald, KL (2009). La base conductual de aceptación, rechazo y popularidad percibida. En KH Rubin, WM Bukowski, y B. Laursen (Eds.), Manual de interacciones entre iguales, relaciones y grupos: Desarrollo social, emocional y de personalidad en contexto (pp. 232-249). Nueva York: Guilford.

Dodge, KA (1983). Antecedentes de comportamiento del estado social de los compañeros. Child Development, 54, 1386-1399.

Frankel, F., Cantwell, DP, y Myatt, R. (1996). Ayuda a niños marginados: capacitación en habilidades sociales y apoyo para padres para niños socialmente rechazados. En ED Hibbs y PS Jensen (Eds.), Tratamientos psicosociales para trastornos de niños y adolescentes: Estrategias empíricas para la práctica clínica (pp. 595-617). Washington, DC: Asociación Americana de Psicología.

Haselager, GJT, Cillessen, AHN, Van Lieshout, CFM Riksen-Walrave, JMA, y Hartup, WW (2002). Heterogeneidad entre niños rechazados por compañeros a través de la infancia media: vías de desarrollo del comportamiento social. Developmental Psychology , 38 , 446-456.

Rubin, KH, Coplan, R., Chen, X., Buskirk, AA, y Wojslawowicz, JC (2005). Relaciones de pares en la infancia. En MH Bornstein & ME Lamb (Eds.), Developmental science: Un libro de texto avanzado ( ^5ª ed.) (Pp. 469-511). Mahwah, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Twenge, JM, Baumeister, RF, Tice, DM, y Stucke, TS (2001). Si no puede unirse a ellos, golpéelos: Efectos de la exclusión social sobre el comportamiento agresivo. Revista de Personalidad y Psicología Social, 81, 1058-1069.