Verdades duras y medias verdades sobre la carrera en el campus, parte II

Este es el segundo de una serie de tres partes que aborda las recientes controversias en el campus. Es una respuesta a una crítica de mi artículo de WSJ titulado Hard Truths sobre Race on Campus, por Evelyn Carter (psicóloga posdoctoral en Purdue) y Lisel Murdock-Perriera, estudiante graduada en el programa de psicología de Stanford (de ahí, C & MP). Puede encontrar una sinopsis y enlaces a nuestro artículo y a la crítica aquí.

Una de las demandas comunes en la reciente ronda de protestas estudiantiles es aumentar las admisiones de negros a ser proporcionales a la población negra (alrededor del 13% en los Estados Unidos, pero las demandas a veces varían con respecto a la población de referencia). En nuestro artículo, señalamos que, debido a una gran brecha académica y académica existente en blanco y negro en la mayoría de los campus, esto podría: 1. Aumentar las diferencias de raza en el campus; 2. aumentar la informatividad de la raza con respecto a la competencia académica en los campus; y 3. de ese modo divide más a los estudiantes y aumenta las tensiones.

C & M-P lo caracterizó como una "verdad a medias" y nos criticó aún más por ignorar la investigación de amenazas estereotipadas. Según C & M-P, la investigación de amenazas estereotipadas muestra que la raza "… las diferencias en los puntajes de las pruebas tienen poco que ver con la capacidad o las calificaciones, y más que ver con un clima que favorece sistemáticamente a los candidatos de la mayoría".

Es hora de deconstrucción de argumento una vez más …

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¿IGNORAMOS LA INVESTIGACIÓN DE AMENAZAS DE ESTEREOTIPO?

Ellos escribieron:

"… Haidt y Jussim ignoran investigaciones relevantes igualmente documentadas sobre la amenaza del estereotipo".

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Su afirmación de que ignoramos la amenaza del estereotipo es completamente cierta. Esto se debe a que la amenaza estereotipada es: 1. No solo no está bien documentada, sino que está ampliamente tergiversada y malinterpretada ; 3. Irrelevante incluso si estaba bien documentado.

Esto será obvio una vez que se haya entendido lo que se encontró en realidad, a diferencia de la manera en que se vende ampliamente, se tergiversa y se malinterpreta,

LA AMENAZA DE ESTEREOTIPO NUNCA HA DEMOSTRADO QUE "ELIMINE LA AMENAZA Y B = PUNTUACIONES DE PRUEBA W "

C & M-P escribió:

En entornos que comunican que los estereotipos son bases válidas para la evaluación, vemos que los estudiantes negros tienen un rendimiento inferior en comparación con sus contrapartes blancos (Steele y Aronson, 1995; Steele, 1997). En particular, los mensajes que comunican la irrelevancia de los estereotipos sobre los juicios de rendimiento minimizan estas brechas de rendimiento (Steele, Spencer y Aronson, 2002). Las universidades preocupadas por rendir menos estudiantes minoritarios deberían considerar cómo pueden crear ambientes seguros para la identidad que disminuyan la relevancia de los estereotipos al juzgar el desempeño, no concluyan que los estudiantes negros tienen "calificaciones más débiles" que los estudiantes blancos (Purdie-Vaughns & Walton, 2011).

He abordado este tema en otra parte (véase también Jussim et al, en prensa, Sackett et al, 2004). La investigación que citaron (Steele y Aronson, 1995; Steele, 1997) no proporcionó una pizca de evidencia de que los entornos "seguros para la identidad" incluso reducen las brechas raciales preexistentes, y mucho menos eliminarlas. Steele y Aronson (1995) encontraron que, cuando se eliminaba la amenaza, los medios con ajuste estadístico en blanco y negro eran iguales solo después de controlar las diferencias anteriores. Esto es como decir: "no hubo diferencias después de que eliminamos las diferencias". Declarar que "blancos y negros tenían los mismos puntajes en las pruebas, controlando los puntajes de las pruebas anteriores" es tan vacío como declarar que "Tampa y Nome tienen el mismo promedio diario". temperaturas altas, controlando las temperaturas anteriores "(de hecho, demostramos estadísticamente esto con datos de temperatura reales usando el método de Steele & Aronson para comparar los medios ajustados; consulte la entrada anterior de este blog, Is Stereotype Threat Oversold, para conocer los detalles sangrientos).

AMENAZA DE ESTEREOTIPO ES DUDOSA, NO "BIEN DOCUMENTADA"

Y esas son las buenas noticias. Los defensores del estereotipo de la amenaza ahora se han relegado de sus afirmaciones, una vez comunes, de que la amenaza del estereotipo explica por completo las diferencias de logros entre blancos y negros. Por ejemplo, al resumir su metaanálisis de la amenaza del estereotipo, Walton, Spencer y Erman (2013) escribieron: "Las estimaciones sugieren que la amenaza psicológica representa … 17-28% de la brecha blanca / negra en el SAT".

Pero si la amenaza del estereotipo es incluso una pieza del 17-28% en el rompecabezas no está clara para muchos científicos que están fuera de un círculo interno de defensores y entusiastas. Las revisiones escépticas de la literatura de amenazas estereotipadas cuestionan si el fenómeno realmente existe, y sugieren que, si lo hace, sus efectos generales son bastante pequeños (Flore & Wichert, 2012; Stoets & Geary, 2012). Además, también se han publicado algunas fallas a gran escala para replicar. La amenaza del estereotipo está "bien establecida" entre sus defensores más evangélicos, pero es controvertida en la comunidad científica en general.

La calificación de la verdad de la "amenaza del estereotipo" es un fenómeno "bien documentado" que brinda una poderosa explicación de las diferencias de logros raciales. Mayormente falso.

¿La calificación de verdad de cualquier afirmación de que si se elimina la amenaza estereotipada, no hay diferencias de logro negro / blanco? Completamente falso. (para el registro, aunque C & M-P no hizo esta fuerte afirmación explícita, concluyeron que "… las universidades … deberían … no concluir que los estudiantes negros tienen 'calificaciones más débiles' que los estudiantes blancos" en gran parte sobre la base de la investigación estereotipada de amenazas – así que no veo la luz del día entre su reclamo y la falsa interpretación de la investigación de amenazas estereotipadas).

HACER LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS "¿TIENES POCO ACERCA DE LA CAPACIDAD?" UN CASO DE DENEGACIÓN DE CIENCIA … POR CIENTIFICOS SOCIALES

C & M-P también afirma que: "las diferencias en los puntajes de las pruebas tienen poco que ver con la capacidad o las calificaciones …"

Esto está fuera de contacto con la ciencia. La validez predictiva de las pruebas estandarizadas es uno de los hallazgos más bien establecidos en toda la psicología. (¿Quién dijo que los conservadores son los únicos que participan en la "negación de la ciencia"?). Constituye una ilusión y "inventar cosas" o, posiblemente, una ceguera deliberada ante datos abrumadores para la validez de las pruebas de rendimiento y capacidad cognitiva, que no solo predicen el rendimiento educativo, sino también todo tipo de resultados (Kunzel y Hezlett 2010; Neisser et al. al, 1996). Sin duda, los puntajes en inteligencia y en las pruebas de rendimiento no son los únicos factores que influyen o predicen el logro futuro. La determinación, la motivación y el compromiso también cuentan mucho y, a veces, más que los puntajes de las pruebas.

Pero eso está muy lejos de afirmar que "los puntajes de los exámenes tienen poco que ver con la capacidad o las calificaciones". ¿Realmente C & M-P puede decir que las personas que obtienen puntajes del 10% inferior de los SAT y los GRE? 80 – en general son tan capaces como las personas con puntajes en el 10% superior, aproximadamente comparable a los puntajes de IQ de 120? Si quisieron decir algo más que esto, quizás lo articulen.

La calificación de la verdad de la afirmación de que "los puntajes de los exámenes tienen poco que ver con la capacidad o las calificaciones" es completamente falsa.

LA AMENAZA DE ESTEREOTIPO NO ES PERTINENTE, INCLUSO SI ES VÁLIDO

Si la amenaza estereotipada es válida, significa que las pruebas estandarizadas subestiman las competencias académicas de los negros y podrían explicar aproximadamente 50 puntos de la brecha SAT de 200 puntos. Este es un argumento que se puede hacer para los procedimientos de selección preferencial que son más modestos que la selección preferencial de 120 puntos en muchas universidades.

Pero incluso si la amenaza estereotipada es 100% cierta (lo cual dudo), es irrelevante para nosotros que uno no pueda profundizar en el grupo de solicitantes sin reducir la calidad de los admitidos. Tal afirmación refleja ya sea un nivel extraordinario de innumerabilidad para los científicos con un doctorado y capacitación en estadísticas, o un rechazo deliberado a reconocer lo obvio. La mayoría de las calificaciones académicas (p. Ej., Calificaciones, puntajes de pruebas estandarizadas) se distribuyen aproximadamente de manera normal. Uno puede ver esto aquí, y, aunque esto es información del 2000, las cosas no han cambiado mucho. Esto significa que, cuanto más se adentra en el grupo de candidatos a la universidad, menos calificados se vuelven los solicitantes.

Pero uno no necesita estadísticas para ver esto, solo necesita sentido común. Incluso los niños de 10 años que juegan deportes callejeros "entienden" esto. Al dividir a los jugadores en dos equipos, los dos jugadores que hacen la división se alternan, porque los mejores jugadores son los elegidos primero. El kilometraje promedio de los dos autos más eficientes en gasolina es mejor que el promedio de los diez más eficientes en gas. El 10% superior de cualquier grupo de candidatos a la universidad tiene un récord de logros más sólido (en promedio) que el 50% superior.

La calificación de verdad de su afirmación de que profundizar en el conjunto no requerirá bajar los estándares aún más: completamente falso. Las diferencias de raza en las calificaciones en muchos campus ya son grandes; ¿De verdad creemos que estamos solucionando algo haciéndolos aún más grandes?

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La primera entrada de esta serie, que incluye resúmenes de nuestro editorial de WSJ, y la crítica de C & M-P, y nuestra respuesta a su falso reclamo de que adoptamos una ideología daltónica, se puede encontrar aquí.

La tercera entrada, sobre la informatividad de la raza y la naturaleza de las microagresiones (capacitación, informes, etc.) se puede encontrar aquí.

PD. Invité a Carter a escribir una respuesta del blog de invitados a mi desacreditación de su crítica, pero ella lo rechazó.