8 maneras reveladoras en que los niños se benefician de las experiencias con la naturaleza

La pedagogía basada en la naturaleza aumenta el rendimiento de los estudiantes a través de ocho vías diferentes.

De acuerdo con una nueva revisión crítica de la investigación actual revisada por pares, tener experiencias relacionadas con la naturaleza e incorporar instrucción basada en la naturaleza en las actividades escolares diarias de los niños promueve un mejor aprendizaje a través de ocho vías distintas. El formato de pregunta-respuesta del título del artículo resume la pregunta de investigación y los hallazgos de esta revisión sistemática: “¿Las experiencias con la naturaleza promueven el aprendizaje? Evidencia convergente de una relación de causa y efecto ”. Esta crítica crítica se publicó recientemente en la revista Frontiers in Psychology .

Ming Kuo, del Departamento de Recursos Naturales y Ciencias Ambientales de la Universidad de Illinois, Urbana-Champaign coescribió y editó el manuscrito de esta revisión con dos coautores: Michael Barnes, del Departamento de Recursos Forestales de la Universidad de Minnesota y Catherine Jordan del Departamento de Pediatría de la UMN y la Red de Niños y Naturaleza en Minneapolis.

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“Incluso las pequeñas exposiciones a la naturaleza son beneficiosas. Si está en el interior, tener una vista de su jardín en lugar de estar frente a la pared, eso hace la diferencia. Al mismo tiempo, más es mejor. Esa es una de las cosas que nos da más confianza de que estamos viendo una verdadera relación de causa y efecto ”, dijo Kuo en un comunicado. “Cuanto mayor es la dosis de la naturaleza que le damos a una persona, mayor es el efecto que vemos en ella”.

Antes de profundizar en los detalles de esta revisión sistemática de la investigación de aprendizaje basada en la naturaleza, es importante tener en cuenta que antes de realizar esta revisión crítica de la relación de aprendizaje de la naturaleza, Kuo et al. eran escépticos de que la evidencia empírica apoyaría una hipótesis de que la instrucción basada en la naturaleza era más efectiva que la instrucción tradicional (TI).

“La intuición de que ‘la naturaleza es buena para los niños’ se sostiene ampliamente y, sin embargo, históricamente, la evidencia de esta intuición no ha sido convincente, con un número preocupante de estudios débiles y afirmaciones infladas”, afirmaron los autores sin rodeos en la introducción de su artículo. “Ahora, sin embargo, se ha acumulado una impresionante obra y líneas de evidencia convergentes dan una imagen convincente”.

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Notablemente, este análisis sistemático no es el resultado de Kuo y sus colegas en la evidencia empírica para corroborar una hipótesis. Esta revisión crítica del aprendizaje basado en la naturaleza también evita el “problema del archivador” (Rosenthal, 1979) de enterrar la investigación que muestra resultados nulos.

En una declaración, Ming Kuo expresó que estaba sorprendida por los resultados de este análisis. Al parecer, Kuo esperaba que la reciente revisión de su equipo (2019) diera lugar a más preguntas sobre una posible correlación de aprendizaje de la naturaleza que la evidencia de corte y secado que revela una relación de causa y efecto. Como explican los autores:

“¿Promueven el aprendizaje las experiencias con la naturaleza, desde la práctica de mochila en la naturaleza hasta las plantas en un preescolar hasta una lección de humedales sobre ranas? Hasta hace poco, las reclamaciones superaban la evidencia sobre esta cuestión. Pero el campo ha madurado, no solo justificando afirmaciones previamente injustificadas sino también profundizando nuestra comprensión de la relación de causa y efecto entre la naturaleza y el aprendizaje. Cientos de estudios ahora abordan esta cuestión, y la evidencia convergente sugiere fuertemente que las experiencias de la naturaleza fomentan el aprendizaje académico, el desarrollo personal y la administración ambiental.

La investigación sobre desarrollo personal y gestión ambiental es convincente, aunque no cuantitativa. Informe tras informe, tanto de los observadores independientes como de los participantes, indican cambios en la perseverancia, la resolución de problemas, el pensamiento crítico, el liderazgo, el trabajo en equipo y la resiliencia. De manera similar, más de cincuenta estudios apuntan a que la naturaleza desempeña un papel clave en el desarrollo del comportamiento proambiental, particularmente al fomentar una conexión emocional con la naturaleza “.

Como se mencionó, la revisión crítica de la investigación de aprendizaje basada en la naturaleza por Kuo et al. (2019) identificaron ocho vías distintas a través de las cuales las experiencias con la naturaleza benefician a los estudiantes. En su artículo completo, los autores citan múltiples estudios revisados ​​por pares en cada categoría. En un intento por mantener este mensaje conciso, he curado y simplificado la lista completa de referencias citadas de los autores en cada categoría mediante la selección de ejemplos ilustrativos de la revisión crítica:

1. La naturaleza tiene efectos rejuvenecedores en la atención: los estudiantes que fueron asignados aleatoriamente a aulas con vistas a zonas verdes se desempeñan mejor en las pruebas de concentración que los asignados a vistas puramente “construidas” o aulas sin ventanas (Li y Sullivan, 2016).

2. Nature Relieves Stress: Nature se ha relacionado con niveles más bajos de autoevaluación y medidas fisiológicas de estrés en niños (Bell y Dyment, 2008; Chawla, 2015; Wiens et al., 2016).

3. El contacto con la naturaleza (y los animales) refuerza la autodisciplina : los tipos de autodisciplina evaluados incluyen el retraso de la gratificación (Faber Taylor et al., 2002) y las clasificaciones de hiperactividad de los padres (Flouri et al., 2014), y Los tipos de “naturaleza” incluyen no solo el “verdor” sino el contacto con caballos en el aprendizaje asistido por animales (Ho et al., 2017).

4. La motivación, el disfrute y el compromiso de los estudiantes son mejores en entornos naturales: la positividad del aprendizaje en la naturaleza parece extenderse, como se ve en el compromiso de los estudiantes en las lecciones internas posteriores (Kuo et al., 2018a), las calificaciones del currículo del curso , materiales y recursos (Benfield et al., 2015) e interés en la escuela en general (Blair, 2009; Becker et al., 2017), así como niveles más bajos de ausentismo crónico (MacNaughton et al., 2017).

5. El tiempo al aire libre está relacionado con niveles más altos de actividad física y estado físico: lo importante es que el estado físico cardiorrespiratorio es el componente del estado físico más claramente vinculado al rendimiento académico (Santana et al., 2017). Además, hay algunos indicios de que los terrenos escolares más verdes pueden contrarrestar la tendencia de los niños a disminuir la actividad física a medida que se acercan a la adolescencia: en un estudio, las niñas con acceso a más áreas verdes y bosques, y los niños con acceso a los campos de juego, tenían más probabilidades de permanecer físicamente activos a medida que envejecieron (Pagels et al., 2014).

6. La naturaleza puede impulsar el aprendizaje al proporcionar un contexto más propicio para el aprendizaje: los entornos más verdes pueden fomentar el aprendizaje porque son más tranquilos, porque fomentan relaciones más cálidas y porque la combinación de “partes sueltas” y la autonomía relativa suscita formas particularmente beneficiosas. jugar.

7. Los entornos con vegetación tienden a proporcionar contextos más tranquilos, más tranquilos y más seguros para el aprendizaje: en entornos de aprendizaje más ecológicos, los estudiantes que antes experimentaban dificultades en las aulas tradicionales tienen más posibilidades de librarse de los conflictos y demostrar un mejor autocontrol (Maynard et al., 2013 Ruiz-Gallardo et al., 2013; Swank et al., 2017).

8. Los entornos naturales parecen ser más cálidos, más relaciones cooperativas: el aprendizaje en la naturaleza facilita la cooperación y el confort entre los estudiantes y los maestros, tal vez al proporcionar un campo de juego más nivelado en el que el profesor es visto como un socio en el aprendizaje (Scott y Colquhoun, 2013 ).

La última revisión crítica (Kuo et al., 2019) sobre los beneficios de la pedagogía basada en la naturaleza encaja con otro estudio reciente (Hardiman et al., 2019) realizado por investigadores de la Universidad Johns Hopkins que descubrió que el aprendizaje de ciencias integrado en las artes benefició el rendimiento académico. en aulas de quinto grado.

Tomados en conjunto, los últimos hallazgos pedagógicos sugieren que las experiencias en la naturaleza y en la creación de arte son una combinación ganadora que aumenta el rendimiento académico y el aprendizaje en formas que actualmente están infravaloradas y no están financiadas por los responsables de la formulación de políticas educativas.

Para obtener más información sobre este tema, consulte “Pedagogía integrada en las artes puede mejorar el aprendizaje académico”, “Niños y aulas: por qué el medio ambiente importa”, “¿Por qué las escuelas en decadencia activan los puntajes más bajos en las pruebas?” Actuación.”

Referencias

Ming Kuo, Michael Barnes y Catherine Jordan. “¿Las experiencias con la naturaleza promueven el aprendizaje? Evidencia convergente de una relación de causa y efecto. ” Frontiers in Psychology (Primera publicación: 19 de febrero de 2019) DOI: 10.3389 / fpsyg.2019.00305

Mariale M. Hardiman, Ranjini Mahind John Bull, Deborah T. Carran y Amy Shelton. “Los efectos de la instrucción de artes integrada en el contenido de la memoria para la ciencia”. Tendencias en neurociencia y educación (Publicado por primera vez en línea: 7 de febrero de 2019) DOI: 10.1016 / j.tine.2019.02.002