Anexo a la curiosidad (Interés por el interés)
En los últimos meses nos hemos centrado en el efecto del interés (curiosidad). Los bebés demuestran fácilmente la expresión facial clásica (las cejas ligeramente bajadas o levantadas, mirando concentradas y escuchando, la boca puede estar un poco abierta) (Tomkins, 1961). Los neurobiólogos han comenzado a delinear las estructuras y vías cerebrales que median la curiosidad y los comportamientos exploratorios (Panksepp, 1998).
De todos nuestros sentimientos, el efecto de la emoción del interés puede ser crucial. El interés involucra actividades exploratorias y de aprendizaje. Tomkins notó, "Es interés … que es primario" 1962, p. 342). Una serie de libros recientes se han centrado en los comienzos y el desarrollo de la curiosidad, como Gopnik, Meltzoff, y The Scientist in the Crib (1999) de Kuhl y Curious (2014) de Ian Leslie.
Debemos regresar a Charles Darwin y Silvan Tomkins. Hemos explorado previamente cómo Darwin mostró brillantemente las conexiones entre las expresiones de las emociones de los humanos y los animales. Tomkins luego dio un gran paso adelante a través de sus estudios sobre bebés. Tomkins demostró que los seres humanos nacen con 8-9 afectos innatos específicos, es decir, respuestas a los estímulos. Pero Tomkins fue más allá: mostró no solo cuáles eran estos sentimientos, sino también cómo funcionaban.
La pregunta ahora se refiere a si Darwin reconoció el efecto de interés. Discutimos esto en el boletín de mayo de 2014, pero tenemos que completar un poco los espacios en blanco.
Tomkins sugirió que Darwin se perdió el efecto de interés. "El efecto del interés o la emoción está, paradójicamente, ausente del catálogo de emociones de Darwin. Aunque Darwin se ocupó de la sorpresa y la meditación, el efecto de interés más sostenido per se se pasó por alto de algún modo "(1962, p. 337).
No estoy de acuerdo con Tomkins en este punto. Darwin parece haber reconocido el interés, aunque en La expresión de las emociones del hombre y los animales (1872) utilizó el término "atención" al describir varios aspectos de este afecto. Además, en The Descent of Man (1874, segunda edición), discute explícitamente la emoción y la curiosidad. En su maravillosa prosa, Darwin habla sobre esto:
"Los animales manifiestamente disfrutan de la emoción y sufren de tedio, y pueden ser vistos con perros y, según Rengger, con monos. Todos los animales se sienten maravillados , y muchos exhiben curiosidad . A veces sufren de esta última cualidad, como cuando el cazador juega payasadas y así los atrae; He sido testigo de esto con los ciervos, y lo mismo ocurre con los rebecos cautelosos y con algunos tipos de patos salvajes. Brehm da una cuenta curiosa del miedo instintivo, que sus monos exhibieron, para las serpientes; pero su curiosidad era tan grande que no podían dejar de saciar ocasionalmente su horror de la manera más humana, levantando la tapa de la caja en la que se guardaban las serpientes "(1874, p. 73, énfasis en el original).
Un poco más adelante en El origen del hombre, Darwin se refiere a la atención abiertamente:
"Casi ninguna facultad es más importante para el progreso intelectual del hombre que la atención . Los animales manifiestan claramente este poder, como cuando un gato mira por un agujero y se prepara para saltar sobre su presa. Los animales salvajes a veces se vuelven tan absorbidos cuando se los involucra, que se les puede acercar fácilmente "(1874, página 75, énfasis en el original).
Por lo tanto, Darwin parece haber descrito muy bien el efecto interés-emoción, aunque usa términos como la curiosidad y la atención para articularlo.
Mejorando la curiosidad, la enseñanza y el trabajo de la Dra. Rita Sussman
En los últimos boletines informativos, discutimos cómo la curiosidad (interés) podría mejorarse o inhibirse. Exploramos la importancia de las interacciones entre padres e hijos.
En su libro Curious, Ian Leslie pregunta por qué algunos bebés se convierten en niños muy curiosos y otros no. La investigación sugiere, señala, "que hay dos factores involucrados: primero, la capacidad cognitiva básica del niño, o la inteligencia, y, segundo, las respuestas que reciben los niños de sus primeras investigaciones por parte de padres y cuidadores en esos primeros años" (p. )
Rita Sussman, Ph.D., se ha sumado a nuestra comprensión del interés (1989). El Dr. Sussman estaba intrigado con lo que mejoró la exploración y el aprendizaje de los niños pequeños. Ella hizo dos preguntas: ¿Importa si los objetos que se exploran son familiares o novedosos? ¿Y la interacción con el padre / cuidador / maestro tiene un impacto? Esto es lo que ella encontró.
En primer lugar, la exploración de los objetos y su manejo continuo (por ejemplo, los juguetes) se vieron facilitados en gran medida cuando los niños ya estaban familiarizados con los objetos. Sin embargo, cuando a los niños se les "enseñó" qué hacer y cómo jugar con objetos que les resultaban familiares, rápidamente perdieron interés.
En segundo lugar, con objetos muy novedosos, el contacto de los niños con ellos era bastante limitado y superficial. Sin embargo, cuando los niños fueron "enseñados" con objetos novedosos, pasaron más tiempo explorándolos.
Estos hallazgos tienen implicaciones importantes para la enseñanza y la educación en varios niveles de desarrollo, y Sussman los examina en su trabajo (1989). Referencias para lectores interesados
Darwin C (1871). El origen del hombre y la selección en relación con el sexo. Londres: John Murray. 1ra Edición. El descenso del hombre; y selección en relación con el sexo. 2da Edición. Londres: John Murray, 1874. Citas de la segunda edición, Amherst, Nueva York: Prometheus Books, 1998.
Darwin C (1872). La expresión de las emociones en el hombre y los animales. Tercera edición, P. Ekman, ed., Nueva York: Oxford University Press, 1998.
Gopnik A, Meltzoff AN, Kuhl PK (1999) . The Scientist in the Crib: Mentes, cerebros y cómo aprenden los niños. Nueva York: William Morrow and Company, Inc.
Leslie I (2014). Curioso: el deseo de saber y por qué tu futuro depende de ello. Nueva York: Libros Básicos.
Panksepp J (1998) . Neurociencia afectiva: los fundamentos de las emociones humanas y animales. Nueva York: Oxford University Press.
Sussman R (1989) . Curiosidad y exploración en niños: Donde el afecto y la cognición se encuentran. En Aprendizaje y Educación: Perspectivas Psicoanalíticas (K. Field, BJ Cohler, G Wool, eds). Madison, CT: International Universities Press, Inc.
Tomkins SS (1962) . Afectar Conciencia de las imágenes (Volumen I): Los afectos positivos. Nueva York: Springer.
Libros infantiles recomendados del mes
Knuffle Bunny: un cuento cauteloso
Mo Willems
Nueva York: Hyperion Books for Children, 2004
Este impresionante libro cuenta una historia brillante y real sobre lo que sucede cuando papá está a cargo y las cosas van terriblemente mal, hilarantemente mal.
Madeline
Ludwig Bemelmans
Nueva York: The Viking Press, 1939
Una serie clásica que involucra a la niña pequeña, Madeline. Libros recomendados del mes Estos dos volúmenes representan la biografía definitiva de Charles Darwin.
Charles Darwin: Voyaging
Janet Browne
Princeton, Nueva Jersey: Princeton University Press, 1995
Charles Darwin: El poder del lugar
Janet Browne
Princeton, NJ: Princeton University Press, 2002 La violencia primordial: azotar a los niños, el desarrollo psicológico, la violencia y el crimen
Murray A. Straus y Emily M. Douglas
Medeiros RA (2014) Nueva York: Routledge
Esta es una compilación notable de los datos sobre el castigo físico. Esta investigación documenta la asombrosa variedad de problemas asociados con el castigo físico.
Cabo Verde, África, es el 40º país en el mundo que ha prohibido todos los castigos corporales. La República de Cabo Verde es un país insular que abarca un archipiélago de 10 islas volcánicas en el Océano Atlántico, a unas 500 millas al este del norte de África.
El Comité Regional para Europa de la Organización Mundial de la Salud (OMS) adoptó una resolución histórica para implementar "Invertir en los niños: el plan de acción de prevención del maltrato infantil en Europa 2015-2020". Este plan de acción de la OMS incluye la eliminación del castigo corporal como estrategia central.
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Argentina se ha convertido en el 41º país en lograr la prohibición del castigo físico de los niños en todos los entornos. Argentina tiene una población infantil de aproximadamente 12,089,400.
Malas noticias del mes
Una encuesta reciente de Reuters / Ipsos entre 3,637 adultos en los Estados Unidos halló que cerca del 68% de las azotes se aprobó en el hogar. Estos datos variaron poco entre los grupos de raza e ingresos. Hubo diferencias regionales: alrededor del 80% de los encuestados del suroeste apoyaron el castigo físico, mientras que solo alrededor del 50% de los encuestados de Nueva Inglaterra estuvieron a favor.
La American Academy of Pediatrics y la American Psychoanalytic Association se encuentran entre las muchas asociaciones médicas y psicológicas que han recomendado una prohibición total del castigo físico.
