Dos principios rápidos para tratar con estudiantes

En mi universidad, hemos pasado la mitad del semestre, el punto en el que no puedo recordar el comienzo del semestre y no me puedo imaginar el final. Mis estudiantes están cansados ​​de escribir un flujo constante de documentos POT y otras tareas, y estoy cansado de calificarlos. Ahora es el momento de reforzar mi motivación recordándome algunas virtudes importantes (véase, por ejemplo, un artículo reciente de Hawking, Curlin y Yoon, 2017).

Cuando interactúo con los estudiantes en esta coyuntura agotadora, necesito una dosis de compasión, diligencia y respeto más que una inyección de adrenalina. Aquí hay dos maneras en que obtengo esa oportunidad:

El principio de interacciones inspiradoras inadvertidas (la historia de la mejor respuesta de evaluación a medio plazo)

La semana pasada administré evaluaciones de curso de medio término a mis alumnos. Cuando hablé con ellos sobre los resultados (que fueron bastante buenos, ¡solo algunos pequeños retoques!), Les cuento esta historia:

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• ¿Tuviste un verano productivo?
• Sugerente.

Hace muchos años, en una gran sección de Intro Psych, un estudiante escribió esto en su evaluación de mitad de período: "No entiendo cómo puedes ser tan entusiasta en clase todos los días". Me encantó esa respuesta, por supuesto. , pero hice más que celebrar. Leí el comentario a la clase al día siguiente y respondí diciendo algo como esto:

Cuando fui a la universidad y al posgrado, experimenté interacciones con profesores que cambiaron mi vida. Algunas de estas interacciones fueron en el aula; algunos estaban fuera de clase. Además, ni mis profesores ni yo podíamos predecir cuándo sucederían esas interacciones. Uno o ambos no reconocimos la importancia de la interacción en ese momento.

Uno de ustedes podría tener una interacción conmigo que cambiará su vida, ¡para mejor, espero! Pero este es el problema: no sé quién será el alumno o cuándo se producirá la interacción. Por lo tanto, tengo que tratar cada interacción con los estudiantes con la idea de que este podría ser uno de esos momentos .

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Me "vacune" a mí mismo con esta idea al comienzo de cada semestre y cada vez que necesito un refuerzo. Compartir la historia con mis alumnos actuales me recuerda el principio, y nos hace notar a todos que la universidad no es solo un ejercicio vacío.

El principio de las respuestas reflexivas (La historia del letrero de venta de garaje modificado)

Un sábado por la tarde, hace muchos años, vi un cartel en una venta de garaje que decía algo así como: "Algún día espero ser la persona que mi perro cree que soy". Inmediatamente supe lo que tenía que hacer. Pero en lugar de conseguir un perro, o incluso comprar el póster, fui a mi oficina el lunes por la mañana e hice mi propio cartel: "¿QUÉ HARÍA SI FUERA EL TIPO DE PROFESOR QUE QUERRÍA QUE MIS ESTUDIANTES CREEN QUE SOY?"

Fuente: Mitch Handelsman

Ha estado en el tablero de anuncios de mi oficina desde entonces, justo debajo de mi cartel de "No te preocupes" (¡lo cual también ayuda!). Expongo el cartel en la vista pública como un recordatorio, y para ser responsable.

¿Funcionan estos principios y sus aplicaciones en la práctica? ¿Realmente ayuda anunciarlos a mis alumnos? No lo sé. Tendrás que preguntar a mis alumnos. Pero creo esto: una de las razones por las que me encanta trabajar es intentar actualizarlas un poco mejor hoy que ayer.

© 2017 por Mitchell M. Handelsman. Todos los derechos reservados