Experiencias de niños etiquetados con TDAH que dejan la escuela típica

[Nota: los recuentos de redes sociales se restablecen a cero en esta publicación.]

Hace varias semanas publiqué un llamado para historias sobre niños que han sido diagnosticados con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad) y han sido educados en el hogar, no escolarizados o "educados gratuitamente". Recibí 28 historias y las sometí a un análisis cualitativo.

Mi análisis de estas historias sugiere que (1) la mayoría de los niños diagnosticados con TDAH no tienen drogas si no están en una escuela convencional; (2) las características del TDA / H no desaparecen cuando los niños abandonan la escuela convencional, pero las características ya no son un problema tan grande como antes; y (3) a los niños diagnosticados con TDAH les va especialmente bien cuando se les permite hacerse cargo de su propia educación. En lo que sigue, elaboraré y apoyaré cada una de estas conclusiones principalmente con citas de las historias. Pero, primero, aquí hay algunos números acerca de quién eran las historias y quién las escribió.

De las 28 historias:
– 19 eran sobre chicos y 9 sobre chicas.
– 26 fueron escritos por un padre del niño diagnosticado con TDAH; los otros dos fueron escritos, respectivamente, por el propio diagnosticado (que ahora es un hombre de 24 años) y por una hermana mayor de la persona diagnosticada.
– 24 fueron sobre niños que fueron diagnosticados con TDAH a través de un procedimiento clínico formal; los otros 4 fueron sobre niños que fueron etiquetados por los funcionarios médicos o escolares como "TDAH" pero cuyos padres, si bien estuvieron de acuerdo en que el niño mostró todas las características del TDAH, decidieron no proceder con el diagnóstico formal.
-21 fueron sobre niños que comenzaron su educación en una escuela convencional (al menos en una parte de jardín de infantes) y luego abandonaron la escuela convencional; los otros 7 fueron sobre niños que nunca habían asistido a una escuela convencional.
-21 describieron su escolarización no convencional como "homeschooling", 5 describieron la suya como "unschooling", y 2 describieron la suya como "escuela alternativa" (una fue descrita como una pequeña escuela privada en un hogar, "similar a homeschooling", y la otra como "vagamente basado en Sudbury Valley").

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Y ahora, aquí están las tres conclusiones, junto con algunas de las citas que llevaron a cada conclusión.

Conclusión 1: la mayoría de los niños que habían sido medicados para el TDAH mientras estaban en la escuela convencional se retiraron de las drogas cuando se los retiró de la escuela convencional, y aquellos que nunca estuvieron en la escuela convencional nunca fueron medicados.

Los estudios de investigación han revelado regularmente que la mayoría de los niños que asisten a una escuela convencional y son diagnosticados con TDAH toman medicamentos estimulantes (inhibidores de la recaptación de dopamina) como tratamiento. [1] Eso no es verdad en esta muestra de niños etiquetados con TDAH fuera de la escuela convencional. De los 28 niños en esta muestra, 13 nunca fueron medicados (estos eran en su mayoría niños que nunca estuvieron en una escuela convencional o que fueron retirados de la escuela convencional poco después del diagnóstico), 9 fueron medicados por al menos parte del tiempo que había estado en una escuela convencional, pero se le retiró la medicación después de su salida de la escuela, y solo 6 (21% de la muestra completa) estaban siendo medicados en el momento en que se escribió la historia.

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De los seis que fueron medicados en el momento en que se escribió la historia, uno estaba en Strattera (un inhibidor de la recaptación de norepinefrina no estimulante), uno acababa de comenzar su primer día de educación en el hogar y tomaba Vyvance (un estimulante) y los cuatro restantes seguían tomando estimulantes a pesar de que habían sido educados en el hogar durante un año o más.

Aquí hay una muestra de comentarios hechos sobre niños que fueron removidos de la escuela convencional y se los quitó de los estimulantes. (Cada comentario con viñetas se refiere a un niño diferente. Los números entre paréntesis se refieren al número de la historia en mis notas):

• (# 13): "Decidimos [cuando estaba en tercer grado en la escuela pública] cambiar de Strattera a Adderall. Probamos varias dosis pero no recibimos lo que necesitábamos, así que probamos Vyvanse y Concerta en varias dosis. Simplemente no estaban trabajando para él. Parecía haber una mejora a corto plazo, o al menos una mejora percibida, pero realmente no solucionó el problema. En todo esto, su ansiedad era paralizante, así que, por supuesto, terminamos en Prozac. … Como padres, era exactamente donde no queríamos estar, tener un niño drogado solo para mantenerlo en la escuela. … lo sacaban de la clase todos los días por provocar ruidos molestos, interrumpir a los profesores y pedir que se fuera. Él y su ed especial. el maestro estaba en constante batalla. Después de un IEP particularmente feo (en enero de 2009) cancelamos el servicio. Terminamos el año con educación en el hogar y él hizo más progreso en 3 meses de lo que había hecho en 3 años de escuela pública tradicional. Continuamos con los medicamentos durante un mes más o menos, pero los descontinuamos a partir de ese momento ".

• (# 23): "A mi hermano pequeño le pusieron AGREGAR medicación a la edad de 7 años, porque no era capaz de concentrarse bien en la escuela o en sus clases de artes marciales. Vi su personalidad inmediatamente aburrida cuando lo pusieron en las drogas, pero él era mucho más capaz de funcionar en entornos de aprendizaje organizados. Sin embargo, cuando tenía 15 años, se quitó los medicamentos, y solo entonces se dio cuenta, y comenzó a vocalizar, que había tenido delirios paranoicos durante años como resultado de los medicamentos. Cuando tenía 10 años, estaba aterrorizado durante cada ducha porque creía que los terroristas estaban envenenando el agua. Mi hermano no fue tan perturbador con los medicamentos, pero nunca se destacó en la escuela hasta sus últimos dos años en la escuela secundaria, cuando asistió a una escuela privada que estaba basada en Sudbury Valley. Ahora, él es un músico fantástico, asiste a la universidad y nunca ha tenido más problemas con delirios o paranoia. Odia las drogas que le pusieron y tiene mucha rabia hasta el día de hoy ".

• (# 7) "A los 8 años y medio decidimos probar Adderall, porque estaba luchando con la atención y el aprendizaje … Desarrolló depresión severa a los 10 años [mientras estaba en Adderall]. Le pusieron algunas drogas más. Cada droga pareció mejorarlo durante unos meses, y luego peor. Cuando un medicamento causaba un efecto secundario, se le administraba otro para combatir el efecto secundario. … Desarrolló un déficit de B12 debido al Adderall. Esto le dio comportamientos obsesivo-compulsivos, y tuvimos que darle inyecciones de B12. … Entonces [después de alterar su dieta y eliminar las toxinas de su entorno] lo destetamos del Adderall. No hubo diferencia en su enfoque o actividad en ese punto. Él estaba / está bien. Continuamos educándolo en el hogar. … Fue lo mejor que podríamos haber hecho por nuestro hijo. Ahora tiene 16 años y planea ir a la universidad ".

• (# 22) "Para el 4 ° grado (esta vez una escuela privada con un currículo avanzado) sus 7 maestros QUERÍAN que sea examinada. Probamos con Ritalin durante unos meses, pero solo resultó en un zombie obediente diurno que quería trabajar aún más duro por la noche para lograr su conocimiento. En primavera pidieron una conferencia, reembolsaron nuestro depósito para el próximo año … Estuvieron de acuerdo en que era un problema de clase, porque podía hacer cualquier cosa menos escuchar ". [La historia continúa describiendo el éxito de la educación en el hogar, sin drogas, y el hecho de que ha sido aceptada en una universidad de cuatro años.]

• (# 1) "Y ahora que estamos educando en el hogar (y él está prosperando académicamente, socialmente y de manera conductual), la medicación ya no es un tema de consideración. Estamos entusiasmados con el homeschooing: ha cambiado nuestras vidas para mejor; tenemos a nuestro hijo de vuelta ".

• (# 2 sobre un niño que había tomado varias drogas en 3er y 4to grado en la escuela pública después de un período anterior de educación en el hogar sin drogas): "Lo sacamos de la escuela y volvimos a la educación en el hogar. Lo saqué de los medicamentos para obtener una referencia sobre su comportamiento. Las cosas mejoraron para él tan rápidamente que nunca reinicié los medicamentos Rx ".

• (# 14) "Cuando era niño, alrededor de los 5 años, me diagnosticaron TDAH. Me recetaron Ritalin y seguí con el medicamento hasta los 11 años. Después de dejar el medicamento, mis padres notaron que estaba menos enfadado y generalmente más feliz con lo que sucedía a mi alrededor, y menos propenso a los berrinches. Al final del 5to grado mis padres tomaron la decisión de educarme en el hogar. Fui educado en el hogar de los grados 6 a 10 [sin drogas] y durante ese tiempo saqué adelante en mi trabajo de matemáticas y obtuve A en todas mis pruebas. Pude estudiar cómo quería, inquieto cuando quería. . .. Luego [comenzando con el 11 ° grado] volví a la escuela [para algunos pero no todos los cursos]. … Me [pusieron] nuevamente en una nueva forma de Ritalin. Lo probamos durante un mes y sufrí una depresión severa por los efectos. Después de un mes, me retiraron y ese fue el final de las conversaciones sobre las drogas para la enfermedad. … Tengo ahora 24 años, estoy casado y espero un hijo. Fui a la universidad después de mi último año … y me uní a la Guardia. Me he dado cuenta en el transcurso de mi vida de que ahora estoy más tranquilo en su mayor parte. Todavía tengo deseos, … no es lo que considero malos deseos, pero urge decir lo que tengo en mente y expresar una opinión cada vez que puedo. … En general, estoy feliz. Amo mi vida, mi esposa y mi familia ".

En contraste con estas citas, aquellos que han mantenido a su hijo con un estimulante después de iniciar la educación en el hogar informan que el medicamento es muy útil. Estos son los tres comentarios pro-fármaco más positivos:

• (# 6) "Probamos con Concerta, pero se volvió loco. Eventualmente probamos Strattera (un medicamento para el tratamiento del TDAH no estimulante, un inhibidor de la recaptación de norepinefrina) y ayudó mucho. Ahora tiene ese segundo para pensar en lo que va a hacer y toma mejores decisiones. No más berrinches, cosas arrojadizas, golpes o comportamiento imprudente ".

• (# 10) " Fuera de los medicamentos, ella no está atenta, es discutidora y desagradable. En los medicamentos ella es productiva, divertida y amable. Ella tiene el efecto secundario de la supresión del apetito, por lo que debemos ser creativos para obtener suficientes calorías en ella. Sin embargo, eso se acomoda fácilmente, y hemos sido felices con su progreso tanto social como académicamente en los tres años que hemos educado en el hogar ".

• (# 27) "Una vez que el fármaco [Focalin XR-a estimulante] comenzó, todo cambió. Él no solo captaba conceptos, los recordaba. Pasó por tres años de matemáticas en seis meses. Comenzará la escuela secundaria en el otoño, con más de 20 horas de crédito de la escuela secundaria, y honrará a la ciencia de la escuela secundaria en su haber [de sus años de educación en el hogar]. Se está convirtiendo en el chico brillante que solo vi en flashes antes de las drogas ".

Conclusión 2: El comportamiento, los estados de ánimo y el aprendizaje de los niños generalmente mejoraron cuando dejaron de estudiar, no porque sus características de TDAH desaparecieran, sino porque ahora se encontraban en una situación en la que podían aprender a manejar esas características.

Solo dos o tres de los encuestados informaron que el comportamiento similar al TDAH desapareció cuando el niño fue expulsado de la escuela convencional. La gran mayoría dijo o insinuó que esas características permanecían pero ya no eran un problema tan grande, principalmente porque, fuera de la escuela, el niño podía ser activo y autodirigido sin ser disruptivo y tenía oportunidades para aprender a lidiar con él o ella. caracteristicas de personalidad. Aquí hay algunas citas relevantes.

• (# 16) "Aprende bien mientras se mueve. Tengo la sensación de que en un entorno formal de educación de masas, la atención se centraría en conseguir que se quede quieto. Tal como están las cosas, entraría al 8º grado en la escuela del gobierno local, pero está haciendo un trabajo de segundo o último año e incluso tiene algunos créditos de AP. Se está enseñando a sí mismo alemán y latín porque quiere. ¡No tengo ningún deseo de aplacar su alegría de aprender solo para que se quede quieto! … Está bien adaptado socialmente y se comporta de manera adecuada. Sin embargo, cuando está con otros niños con TDAH, nos damos cuenta de que tipo de bola de nieve se comporta mal ".

• (# 17). "Ella es una gran aprendiz de campo abierto". A veces tiene miedo de estar "rezagada" y encontrará sitios web y libros que describen lo que debería saber y los devora. Ella estaba leyendo en un nivel de octavo grado en 3er grado hace 3 años, por lo que ahora está leyendo en algún nivel de secundaria. … Su comportamiento es normalmente excelente. A veces tiene arrebatos de exuberancia que pueden ser tan desconsiderados como difíciles de detener, como correr por la casa gritando tarde por la noche ".

• (# 18). "Creo que la verdadera ventaja de la educación en el hogar ha sido el desarrollo de las habilidades sociales de mi hijo. Él es una persona completamente agradable, amable y empática. Simplemente no veo cómo pudo haber aprendido a socializar en una escuela en la que le hicieron sentir que era inaceptable todo el día ".

• (# 12, sobre un niño que a los 5 años fue diagnosticado con TDAH, Disfunción de Integración Sensorial y Trastorno generalizado del desarrollo y que comenzó la educación en el hogar poco después): "Hoy [a los 16 años] es un hombre articulado, sociable y seguro hombre joven. No toma medicamentos … no tiene comportamientos extraños … e impresiona a todos los adultos que conoce. … Su estilo de aprendizaje no es nada que pueda ser aprovechado en el aula. Casi intuye cómo arreglar todo, desde automóviles hasta acondicionadores de aire para … " (Esta escritora continúa describiendo cómo su hijo se está preparando para una carrera a través de pasantías en oficios y en una tienda de antigüedades, de maneras que no hubieran sido posibles en el colegio.)

• (# 13) "Su ansiedad se ha ido [desde que dejó la escuela pública y comenzó la educación en el hogar]. En cuanto a la educación, definitivamente le cuesta completar su trabajo. De hecho, se distrae fácilmente. … Sigue siendo impulsivo y exigente, pero podemos manejarlo mucho mejor de lo que la escuela podría y todos estamos menos estresados ​​por ello. Toma algunas clases a través de grupos locales y museos y aún le cuesta asistir a los maestros, pero ahora se las arregla para que no sea un prospecto de todos los días ".

• (# 20) "Como mencioné, las amistades de mi hijo son siempre volátiles. Si bien le encanta estar con ellos, su tendencia a "perderlo" o ser "hiperactivo" a menudo lo lleva a rascarse y muy a menudo se caerá con ellos. Estar fuera de la escuela le ha permitido alejarse cuando esto sucede, volver a casa, reflexionar sobre la situación, hablar de ello y no involucrarse en la espiral descendente de la ira y el resentimiento al estar con ellos todo el día todos los días. Está aprendiendo sobre la vida, sobre habilidades para la vida y, lo más importante, sobre cómo ser un adulto feliz y realizado ".

• (# 24) "… sus años de escuelas públicas de K-3 fueron en su mayoría desastrosos … . En respuesta al estímulo reiterado de la maestra de recursos, cuando estaba en tercer grado la llevamos a un psicólogo y volvimos a casa con un diagnóstico de TDAH y una receta para Metadate. Lo intentamos durante aproximadamente una semana, y los resultados de las pruebas mostraron una mejora notable en áreas como la memoria a corto plazo (desde 0/10 a 5/10 en una prueba, por ejemplo). Sin embargo, no pudimos continuar con los medicamentos: estuvo despierta hasta muy tarde en la noche, tenía una mirada vidriosa en los ojos, desarrolló una pequeña erupción en los muslos, etc. … En cambio, comenzamos su cuarto grado en un pequeña escuela alternativa privada para los grados K-7/8. Tiene alrededor de 14 o 15 niños y es como una gran familia educada en el hogar. … Sacarla de la escuela pública fue la mejor decisión que pudimos haber tomado. … Y en cuanto a nosotros como padres: antes de rescatarnos para el mundo de la escuela alternativa, sentimos que no criábamos un niño, sino un conjunto de problemas que necesitaban un conjunto de soluciones. No más."

• (# 28). "Comenzamos la educación en el hogar en el jardín de infantes. Fue un desastre. Sentarse durante 10 minutos al día para una clase fue como sacarse los dientes. Lloraría y lloraría porque odiaba la escuela. '¿Odias las historias?' No. '¿Odias los juegos?' No. '¿Qué es lo que odias?' Sentado DOWNNNNN! (Gemido). Perseveré hasta kindergarten, pero sin nada que mostrar para el progreso después de un año de intentarlo. Para el 1. ° grado, modifiqué un poco mi estilo y le permití hacer cosas como jugar Legos, garabatear o 'coser' mientras leemos. Ayudó un poco. … Para el 2 ° grado ya me había dado por vencido. … Ella no estaba aprendiendo a leer. … Entonces, un día entré y ella estaba leyendo Las crónicas de Narnia. Acababa de hacer clic, alrededor de los 8 años. … Todavía escribe mal las palabras atrozmente. Y su comportamiento en grupos puede ser muy salvaje: es tan excitable y dramática, y a veces asusta un poco a los demás niños. … A medida que la conozco mejor, me resulta cada vez más extraño que etiquetemos a estos niños como "discapacitados para el aprendizaje". Ella hace naturalmente las cosas que otros niños encuentran problemas matemáticos tan difíciles, al ver soluciones complejas de gran tamaño a los problemas, ser un creativo solucionador de problemas, tener una perspectiva única de un libro que lee. Las cosas que son difíciles de ENSEÑAR. Y ella lucha con las cosas que son tan fáciles de remediar … calculadoras y corrector ortográfico a nadie? "

Conclusión 3: Muchos de estos niños parecen tener una gran necesidad de autodirigirse en educación, y muchos "hipercentrarse" en tareas que les interesan.

Un miembro del personal que trabaja en una de las escuelas modelo de Sudbury me envió por correo electrónico este interesante comentario sobre los niños que habían sido diagnosticados con TDAH antes de ingresar a esa escuela:

"La etiqueta ADHD se aplica a dos tipos muy diferentes de niños. Un tipo realmente tiene un "Trastorno por atención". La mayoría de estos se involucran profundamente en lo que quieren hacer … Hacen lo suyo, con otros niños cuando se superpone con los intereses de otros niños, y sin otros niños cuando están atrapados. en algo que a otros niños no les interesa. Se les etiqueta ADD no porque no pueden asistir, sino porque no tienen mecanismos para sobrellevar el aburrimiento forzado … .. El otro tipo es simplemente físicamente activo hasta el punto de ser problemático cuando se calla es requerido. Estos niños pueden ser expulsados ​​de JC [Comité Judicial] o de la Reunión de la Escuela cuando no pueden controlarse a sí mismos, y generalmente tienen un largo historial de Running and Roughhousing y de actividades Disturbingly Ruidosas. Una combinación de no llamar indebidamente a la tranquilidad (la mayoría de estos niños pueden estar fuera de la casa y jugar al contenido de sus corazones la mayor parte del tiempo sin molestar a nadie) y un JC justo y razonable que ayuda a estos niños a discernir el tiempo y el lugar hace que este problema sea menor para nosotros y les da a los niños un sentido de justicia y tiempo y lugar que les informa y les permite desarrollar la capacidad de cambiar de marcha cuando se requiere tranquilidad y serenidad ".

En la muestra de historias que recibí, muchos de los niños parecen caer claramente en la primera categoría. Parecen ser niños que tienen una necesidad aún mayor de autodirigirse en educación que los niños típicos. (Si usted es un lector habitual de mi blog, conoce mi opinión de que todos los niños normales aprenden mejor en entornos donde tienen el control de su educación que en entornos donde otra persona tiene el control). En este sentido, no es sorprendente que los pocos niños en esta muestra que todavía estaban tomando medicamentos para el TDAH durante la educación en el hogar parecían ser principalmente aquellos cuya educación en el hogar fue estructurada por los padres y modelada después de la educación que uno recibiría en una escuela convencional.

Algunas de las citas que ya he presentado aluden a la necesidad del niño con etiqueta del TDAH de controlar su propio aprendizaje. Aquí hay algunos más:

• (# 3) " Elige sus propias materias y material de aprendizaje a diario. … Aprende mucho mejor si puede seguir un interés y luego hiper enfocarse en él. Ella puede escoger algo diferente, y aparentemente sin relación, todos los días, y luego unir esa aleatoriedad en un gran proyecto en el que trabajará durante un mes ".

• (# 5) "Parece ser una cuestión de interés. Si está metido en algo, estará concentrado y atento durante largos períodos, si no se pone ansioso. Como ejemplo, en nuestra conferencia local de educación en el hogar un club de robótica tenía un puesto y tenía un robot allí. Mi hijo se habría quedado allí haciendo preguntas sobre el robot por el resto de la tarde si no lo hubiese movido ".

• (# 19) "Hemos desescolarizado por varios años. Él tiene 11 … Él es enérgico y travieso a veces, pero a menudo encuentra un interés que mantiene su atención durante horas y horas. La única vez que se ajusta al diagnóstico de TDAH es cuando está aburrido o desinteresado por algo. O será particularmente bullicioso después de estar sentado durante largos períodos de tiempo (ya sea que esté ocupado o aburrido mientras está sentado todavía no importa) ".

• (# 20) "Después de un tiempo [de educación en el hogar dirigida por los padres] le fue imposible aprender. Su ansiedad aumentó a un nivel en el que nos vimos obligados a permitirle tomar medicamentos contra la ansiedad, lo cual hizo durante unos meses … ¡Luego tropecé con el aprendizaje / desescolarización autodirigido y no he mirado hacia atrás! … Todo tenía perfecto sentido. Mi hijo toma decisiones sobre lo que quiere aprender, toma sus propias decisiones sobre cuándo y cómo lo aprenderá, ha aprendido a definir sus propios límites y asume la responsabilidad de su propio aprendizaje. Si está interesado en algo, nosotros facilitamos y proporcionamos recursos, enlaces, lo llevamos a lugares que le proporcionan lo que necesita. Él ha tomado un gran interés en la tecnología de la música. … Ha producido música increíble, ha descubierto una variedad de cosas en las que está interesado, tiene intereses autodefinidos que evitan las instituciones. . . . Él es sabio, y él sabe qué opciones seguir más que nosotros. Nunca hubiera creído el año pasado, cuando todo era tan sombrío y traumático, que un año después, todo se vería tan rosado, y tan absolutamente fascinante como lo que significa dar a su hijo la libertad de ser ellos mismos ".

• (# 22) "Nuestra educación en el hogar comenzó con un programa curricular que ella odiaba seguir. Ella solo querría leer todo el libro de historia. . . Lo fragmentario, el análisis del conocimiento que es "currículo" siempre la irritaba. Empezamos a desescolarizar y todo encajó en su lugar. … El "problema" es que le encanta el conocimiento, quiere ir a su propio ritmo (rápido), ignorar algunos temas mientras persigue a otros, y profundizar en intereses especializados que nadie más de su edad tiene ".

• (# 21) "Empezamos a desescolarizar hace aproximadamente cuatro años. … Hoy ella tiene 14.5 años … Es creativa, responsable, divertida. No tiene problemas para leer y es hábil en el uso de las matemáticas en su vida cotidiana. … No tiene señales de los problemas que el distrito escolar vio en ella cuando tenía 9 años. // Ella estaba en una clase grande y caótica con varios niños que requerían ayuda uno a uno, el distrito estaba en el primer año de implementar Everyday Math (que llamé Everyday Crying) y los libros que les estaban dando a los niños para leer , IMO, eran aburridos. Las pruebas la pusieron ansiosa y se sintió sobrecargada sensorialmente por el ruido y los olores en la escuela, especialmente en la cafetería. // Desde que ella ha estado en casa, ella solo ha florecido. A las personas que la conocen les cuesta creer que alguien haya cuestionado su inteligencia o su capacidad de concentración. Es más inteligente y más responsable que muchos adultos que conozco ".
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Antes de concluir, debo decir que esto es obviamente solo un estudio preliminar. Sin embargo, hasta donde sé, es el único estudio que se ha llevado a cabo hasta la fecha sobre las capacidades de los niños para diagnosticar con TDAH y para aprender a manejar sin drogas, fuera del entorno escolar convencional. Mi esperanza es que este estudio preliminar llame la atención de la comunidad investigadora para que se realicen estudios más formales y de gran escala. Como cultura, estamos tan acostumbrados a pensar en la escuela como el entorno normativo para los niños que raramente pensamos en la posibilidad de que los niños aprendan y se desarrollen bien fuera de ese entorno. Estoy muy agradecido con aquellos que respondieron a mi llamado por historias y se tomaron el tiempo para escribir, tan claramente, las experiencias de su hijo o hija etiquetados con TDAH.
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Notas
[1] Véase, por ejemplo, Mayes et al (2009), Medicando a los niños: TDAH y salud mental pediátrica (Harvard University Press).

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