Las Condiciones de Aprendizaje para Jóvenes Racialmente Diversos

Compartiendo historias de aprendizaje entre estudiantes racialmente diversos.

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Fuente: Di Lewis de Pexels

El aprendizaje es una función crítica que cambia la forma en que interpretamos el mundo, nuestro comportamiento y el grado en que aplicamos conceptos para abordar una tarea específica, resolver un problema o una decisión. El aprendizaje, las observaciones e imitaciones de otros, la activación de sinapsis, juega un papel en la forma en que los jóvenes forman su identidad. El aprendizaje no se traduce como un beneficio todo el tiempo cuando puede crear tensión, incomodidad y lleva a que los jóvenes se sientan invisibles. Los jóvenes desde los cuatro años ingresan a las escuelas públicas y pasarán más de 17,640 horas de su infancia y adolescencia en la transición de la escuela primaria a la secundaria. Este comentario teje los testimonios de estudiantes racialmente diversos que reflexionaron sobre estas horas y su aprendizaje en escuelas públicas; estos no son jóvenes que asistieron a escuelas públicas en los años sesenta y setenta, sino aquellos que forman parte de la generación del milenio. Estas historias provienen de una recopilación de respuestas abiertas recopiladas en un estudio realizado a través de la colaboración de Collective Health and Education Equity Research.

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Tuve que hacer tareas que eran incómodas para mí porque asumían que tenía una cierta vida en el hogar … También me enseñaron historia, tanto de EE. UU. Como de Texas, lo que me hizo preguntarme si mi familia era la mala porque era mexicana.

La cita anterior sirve como testimonio de los tipos de aprendizaje que los estudiantes de diferentes razas encuentran en el sistema de educación pública de los Estados Unidos.

A lo largo de la escuela primaria, recuerdo haber aprendido sobre los colonos europeos y la historia de los Estados Unidos, pero no sobre los diversos grupos de personas que también contribuyeron a la sociedad estadounidense y las diversas personas de filósofos de color o científicos que contribuyeron a la sociedad.

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Desde la escuela primaria hasta la secundaria, los estudiantes racialmente diversos deben encontrar este tipo de aprendizaje a pesar de que la composición racial sea mayoritariamente diversa o no.

Fui a la escuela en Hawai. Muchos estudiantes se parecían a mí, pero eso no se reflejaba en los textos que leíamos, y leíamos sobre lugares lejanos con los que no podíamos relacionarnos fácilmente. La cuestión es que, en ese momento, pensé que era aburrido, pero en realidad no presté mucha atención a cómo funcionaba la representación y cómo me afectaba a mí.

Los jóvenes percibidos como “otros” raciales aprenden de formas que configuran sus identidades y cuando su presencia está ausente, oculta y se cuenta desde la perspectiva de un colonizador, rara vez los ubica como algo más significativo que los subordinados o simplemente son completamente invisibles.

Ninguna de las cosas que estábamos aprendiendo se relacionaba conmigo personalmente. Soy parte blanca, pero eso no significa que todo lo que quiero aprender es sobre la cultura europea y anglosajona. Quería saber más sobre mi lado nativo, africano e hispano, además del hecho de que nuestros antepasados ​​eran esclavos.

Sentado en un salón de clases donde un maestro procede a “educar” a los estudiantes racialmente diversos a través de un plan de estudios donde los europeos y los hombres blancos son padres fundadores de las matemáticas, la ciencia y donde otros aspectos del plan de estudios criminalizan o minimizan a los grupos, no benefician a jóvenes racialmente diversos los aliena En consecuencia, estos jóvenes deben encontrar maneras de hacer frente y crear una identidad positiva a pesar del aprendizaje que experimentan en la escuela. No se les permite tener la fragilidad otorgada a otros niños y deben aprender rápidamente a ver la escuela pública como un espacio temporal que deben navegar para lograr una mejor vida para ellos, sus familias y la comunidad.

Howard Zinn (2007) dijo una vez:

… Todos necesitamos héroes, personas para admirar, para ver como ejemplos de cómo deben vivir los seres humanos.

Ingresar a la escuela pública es como un “derecho de paso”, un lugar para adquirir comportamientos que permiten a los jóvenes convertirse en ciudadanos activos, un lugar para moldear identidades positivas; sin embargo, los jóvenes de diversas razas aprenden a ser hipervigilantes y, para algunos, apáticos. Las voces de los jóvenes en nuestro estudio revelaron que aproximadamente el 74% de los más de 120 jóvenes indicaron que ” aceptar estas experiencias ocurren y que no se pueden cambiar “. Debemos cambiar lo que les sucede a los jóvenes en el sistema de educación pública, y debemos estar dispuestos a exigir más y brindar a los jóvenes raciales diversos validar y potenciar las experiencias de aprendizaje. Cambiar las condiciones de aprendizaje requiere infundir una representación adecuada de diversas identidades raciales en el currículo escolar y minimizar la tensión, la angustia y el trabajo emocional que adquieren los jóvenes.