“No me puedes hacer!”

El impacto del estilo motivacional en el funcionamiento positivo de los niños.

Fuente: Flickr. Bart Heird

Si alguna vez ha metido a un niño en un asiento de automóvil o ha amenazado con llevarse un viaje para ver a Mickey en un baño público, entonces sabe una cosa o dos sobre la motivación. Queremos que nuestros hijos hagan cosas en una línea de tiempo, de acuerdo con nuestro plan, en línea con nuestros pensamientos, valores y creencias. Y en esta gran batalla los niños lanzan sus manos al aire, gritan fuerte o se niegan a moverse. Luego intentamos motivarlos prometiéndoles más tiempo en pantalla o un dulce regalo en casa, que a veces funciona y otras no. Nos preguntamos si nuestros hijos disfrutan al vernos deshechos. No tener miedo. Tus hijos no están tratando de atraparte. No te están desafiando en un esfuerzo por verte perder la calma. De hecho, están ejercitando una de las necesidades humanas básicas para la realización psicológica y se llama autonomía.

Cuando cambia el aceite de su automóvil, hay una herramienta útil que indica el nivel de líquido que mantendrá al automóvil en un nivel de rendimiento óptimo; una varilla muestra la cantidad o el poco aceite necesario para hacer que un automóvil funcione. La motivación es un recurso que, si se usa adecuadamente, también puede conducir a un rendimiento psicológico óptimo. A diferencia del aceite en un automóvil, la motivación no es unitaria. No puede y no debe medirse por unidades de cuánto tiene uno. Motivar a un niño no es una cuestión de cuánta o cuánta motivación tiene un niño, por lo que un padre no puede simplemente agregar más elixir para generar recursos motivacionales internos. Pero los padres pueden adaptar la calidad del estilo motivador que usan con sus hijos. Desarrollar un estilo motivador autónomo en lugar de un estilo motivador controlador hará más para nutrir los recursos internos y el funcionamiento positivo de un niño. La motivación autónoma implica voluntad, voluntad y elección. La motivación controlada implica seducir o coaccionar para comportarse.

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Puede ser útil pelar esta capa hacia atrás y explicar que la motivación es la energía para la acción. Es lo que mueve a las personas a comportarse. Edward Deci y Richard Ryan, investigadores de la Universidad de Rochester, han pasado décadas estudiando la motivación humana. Su teoría de la autodeterminación enumera tres ingredientes principales o necesidades de realización psicológica: competencia, autonomía y relación social.

• Competencia – sentido de efectividad y confianza en el contexto de uno.
• Autonomía : comportarse de acuerdo con valores e intereses permanentes.
• Relacionamiento : sentirse cuidado, conectado y sentido de pertenencia con los demás.

Todos los seres humanos tienen estas necesidades psicológicas y, junto con los intereses personales, los valores y los esfuerzos, los recursos motivacionales internos crecen raíces. Sin embargo, su potencial de crecimiento está respaldado o disminuido por las condiciones ambientales: el estilo motivador de los padres, los eventos externos, las oportunidades y las demandas sociales. Esta relación es dinámicamente interactiva, y si un entorno respalda o frena los recursos internos de un niño tiene resultados diferentes (Reeve, 2006). Los resultados asociados con la motivación autónoma son una mayor persistencia, más flexibilidad y creatividad, un mejor rendimiento heurístico y más interés / disfrute. Por el contrario, el control de la motivación produce conformidad, pensamiento rígido, aprendizaje de memoria a corto plazo, alienación y desafección, y es el camino más corto hacia un resultado deseado.

Si así lo desea, puede ser un padre que respalda la autonomía con un entorno de apoyo a las necesidades, considere las siguientes estrategias:

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1. Fomente los recursos motivacionales internos: encuentre una manera de desarrollar los intereses, preferencias, competencias y decisiones de sus hijos. Evite los reguladores externos, como gráficos de calcomanías, golosinas especiales o tiempo de pantalla adicional para cumplir con los requisitos.
2. Use un lenguaje no controlador. Concéntrese en las afirmaciones que son informativas: “Lo veo”, “Me doy cuenta de que usted”, “Necesito que lo haga”.
3. Comunique el valor y brinde razones: identifique y explique el uso, el valor y la importancia que justifican el esfuerzo.
4. Reconozca y acepte expresiones de afecto negativo: a veces a su hijo no le gustarán sus reglas, límites o solicitudes. Habrá conflictos entre los límites y las demandas y las preferencias de su hijo. Reconozca las emociones negativas y evite afirmaciones como: “¡solo entra en el auto!
5. Reducir los reguladores externos como recompensas, castigos, elogios genéricos, competencia.

Con un estilo de motivación diferente, puede darse cuenta de que la mejor vía para nutrir la salud psicológica general de un niño no es una solución rápida en el taller de cambio de aceite de cinco minutos, sino un largo proceso de sintonía, relacionado con el mundo de su hijo, apoyando su interés y interés. Ideas, proporcionando límites y límites razonables y dándoles el espacio para crecer en su propia persona.

Referencias

Deci, E. y Ryan, R. (2017). Teoría de la autodeterminación: necesidades psicológicas básicas en motivación, desarrollo y bienestar. Nueva York, NY: The Guilford Press.

Reeves, J. (2006). Maestros como facilitadores: qué hacen los maestros que apoyan la autonomía y por qué sus estudiantes se benefician. El diario de la escuela primaria. 106. 225-236.