Aquí están los temas clave a considerar en el pensamiento crítico.
No mucho después de la publicación de mi libro, Critical Thinking: Perspectivas conceptuales y pautas prácticas, por Cambridge University Press, Psychology Today contactó conmigo y me pidió que escribiera un blog sobre el tema. Nunca pensé que iba a escribir un blog, pero cuando me presentaron la oportunidad de seguir compartiendo mis pensamientos sobre el pensamiento crítico de forma regular, pensé, ¿por qué no ? Tal vez mi escritura podría ayudar a los educadores, tal vez podrían ayudar a los estudiantes y tal vez podrían ayudar a las personas en su toma de decisiones cotidianas. Si puede ayudar, vale la pena.
Para recapitular, el pensamiento crítico (CT) es un proceso metacognitivo, que consiste en una serie de subcapacidades y disposiciones que, cuando se aplican a través de un juicio reflexivo, autorregulador y con propósito, aumentan las posibilidades de producir una solución lógica a un problema o una conclusión válida para un argumento (Dwyer, 2017; Dwyer, Hogan y Stewart, 2014).
CT, en todo caso, se ha vuelto más necesario , en esta época de bombardeo de información y la nueva economía del conocimiento (Dwyer, Hogan y Stewart, 2014). Permite a los estudiantes obtener una mejor comprensión de la información compleja (Dwyer, Hogan y Stewart, 2012; 2014; Gambrill, 2006; Halpern, 2014); les permite alcanzar calificaciones más altas y convertirse en ciudadanos más activos, informados y activos (Barton y McCully, 2007; Holmes y Clizbe, 1997; Academia Nacional de Ciencias, 2005); facilita la buena toma de decisiones y la resolución de problemas en contextos sociales e interpersonales (Ku, 2009); y disminuye los efectos de los sesgos cognitivos y el pensamiento heurístico (Facione y Facione, 2001; McGuinness, 2013).
Hace poco más de un año que comencé a escribir ‘Pensamientos sobre el pensamiento’. Al considerar mi pensamiento y revisar mis escritos durante este período, pensé que valdría la pena cotejar y resumir algunos de los aprendizajes más amplios que han aparecido en mis escritos. Entonces, esto es lo que hemos aprendido:
- Todos sabemos que CT es importante, pero puede ser que muchos educadores, así como estudiantes, no sepan realmente lo que los investigadores quieren decir con “pensamiento crítico” y / o simplemente no lo hayan investigado ellos mismos.
- Del mismo modo que muchos no saben realmente qué se entiende por “pensamiento crítico”, también existe el problema de garantizar la coherencia entre la forma en que se define / conceptualiza, entrena y mide, lo que no es tarea fácil.
- Sin una formación adecuada en CT, puede ser que las percepciones de los estudiantes maduros acerca de cómo se acerquen a CT no coincidan con su capacidad real: a pesar de la autonomía potencialmente mejorada, la responsabilidad del estudiante y el locus de control, puede ser que una perspectiva demasiado optimista los beneficios de la experiencia (y su juicio intuitivo basado en la heurística) ocupan un lugar central por encima y más allá de la capacidad real.
- Las redes sociales son muchas cosas: entretenimiento, educación, redes y mucho más. También es, lamentablemente, un vehículo para promover el pensamiento defectuoso. Ser capaz de reconocer las técnicas de persuasión, la argumentación ilógica y el razonamiento falaz le permitirá evaluar mejor los argumentos que se le presentan, y le ayudará a presentar mejores argumentos.
- Los valores son únicos para cada individuo. Aunque los individuos ciertamente pueden compartir valores, no hay garantía de que todos los valores de un individuo se superpongan con los de otro. Por otro lado, usar el apodo de “virtud” implica que el individuo tiene razón en función de algún tipo de “corrección moral“. Aunque no hay nada de malo en que un individuo presente ideas y perspectivas que valoran, está mal concebido y es peligroso tratarlas como virtudes globales que todos los demás deberían valorar también.
- La CT es de dominio general, pero la capacitación explícita de CT es necesaria si los educadores desean que la TC mejore y florezca en todos los dominios.
- Una persona con una gran disposición para realizar CT tiene la voluntad y la motivación internas consistentes para abordar problemas y tomar decisiones mediante el uso de un juicio reflexivo. El juicio reflexivo, el reconocimiento de conocimiento limitado y cómo esta incertidumbre puede afectar los procesos de toma de decisiones, es un aspecto importante del pensamiento crítico con respecto a “retroceder un paso” y pensar un argumento o problema un poco más largo y considerar la base del razones y consecuencias de responder de una manera particular.
- Existe una necesidad de capacitación general en secundaria sobre sesgos y estadísticas. Necesitamos enseñar CT a las próximas generaciones. Cuando no se piensa críticamente, las personas no escuchan y no tienen una mente abierta y reflexionan sobre la información que se les presenta; proyectan sus opiniones y creencias independientemente de si tienen o no evidencia para respaldar sus afirmaciones.
- Sé abierto a los demás. No tienes que respetarlos (se gana respeto, no es un derecho); pero sea cortés (seguro, podemos estar en desacuerdo, pero, oye, todavía somos personas civilizadas).
- Una persona dijo lo que dijeron, no cómo interpretaste lo que dijeron. Si no está seguro de lo que se ha dicho, solicite una aclaración. Pedir claridad no es un signo de debilidad; es un signo de solución de problemas exitosa.
- ‘Prueba’ es la palabra más sucia en el pensamiento crítico. La investigación y la ciencia no prueban cosas, solo pueden refutarlas. Tenga cuidado cuando escuche la palabra ‘probar’ o cualquiera de sus variantes. pero también, tenga en cuenta que las personas se sienten más seguras cuando están seguras y las palabras como “comprobado” refuerzan este sentimiento de seguridad.
- El pensamiento creativo no es realmente útil o práctico en el pensamiento crítico, dependiendo de cómo lo conceptualice. El pensamiento crítico y el pensamiento creativo son entidades muy diferentes si tratas a este último como algo similar al pensamiento lateral o ‘pensamiento fuera de la caja’. Sin embargo, si conceptualizamos el pensamiento creativo como la síntesis de información con el propósito de inferir una conclusión o solución lógica y factible, entonces se vuelve complementario al pensamiento crítico. Pero entonces, no estamos recurriendo solo a la creatividad, todas las demás vías que implican el pensamiento crítico deben ser consideradas. Es decir, podemos pensar creativamente al sintetizar información que hemos pensado anteriormente de manera crítica (es decir, a través del análisis y la evaluación ) con el propósito de inferir una conclusión o solución lógica y factible. Por lo tanto, dada esta advertencia, podemos infundir nuestro pensamiento crítico con el pensamiento creativo, pero debemos hacerlo con precaución.
- Cambiar las mentes de las personas no es fácil; y es incluso más difícil cuando la persona con la que estás trabajando cree que han pensado críticamente sobre ello. Puede simplemente reducirse a la persona que está tratando de educar y su disposición hacia el pensamiento crítico, pero la inversión emocional de la persona en su postura también juega un papel importante.
- No existe una TC buena o mala, ni la crítica ni la tuviste. Quienes lo prueben de buena fe probablemente quieran hacerlo “correctamente”; y así, gran parte de si un individuo está o no pensando críticamente se reduce a la humildad intelectual y la integridad intelectual .
- Finalmente, hay algunos consejos generales que las personas encuentran útiles para aplicar su pensamiento crítico:
- Guarde su pensamiento crítico para las cosas que importan, las cosas que le importan.
- Hágalo temprano en su día para evitar pensamientos erróneos que resulten de la fatiga de la decisión.
- Dé un paso atrás y piense en un problema un poco más, teniendo en cuenta las razones y las consecuencias de responder de una manera particular.
- Juegue Devil’s Advocate para superar el sesgo y el “procesamiento piloto automático” a través de la consideración de alternativas.
- Deje la emoción en la puerta y elimine sus creencias, actitudes, opiniones y experiencias personales de la ecuación, todas las cuales tienen una carga emocional.
Referencias
Barton, K., y McCully, A. (2007). Enseñando temas controvertidos donde los temas controvertidos realmente importan. Teaching History, 127, 13-19.
Dwyer, CP (2017). Pensamiento crítico: perspectivas conceptuales y pautas prácticas. Reino Unido: Cambridge University Press.
Dwyer, CP, Hogan, MJ, y Stewart, I. (2012). Una evaluación del mapeo de argumentos como un método para mejorar el rendimiento del pensamiento crítico en e-learningenvironments. Metacognition and Learning, 7, 219-244.
Dwyer, CP, Hogan, MJ y Stewart, I. (2014). Un marco de pensamiento crítico integrado para el siglo XXI. Destrezas de pensamiento y creatividad, 12, 43-52.
Eigenauer, JD (2017). No reinvente la rueda del pensamiento crítico: lo que la literatura académica nos dice sobre la instrucción del pensamiento crítico. Innovation Abstracts, 39, 2.
Facione, PA, y Facione, NC (2001). Analizar explicaciones para elecciones aparentemente irracionales: vincular el análisis de argumentos y la ciencia cognitiva. Revista Internacional de Filosofía Aplicada, 15 (2), 267-286.
Gambrill, E. (2006). Práctica y política basadas en evidencia: elecciones futuras. Investigación sobre la práctica del trabajo social, 16 (3), 338-357.
Halpern, DF (2014). Aunque y conocimiento. Reino Unido: Psychology Press.
Holmes, J., y Clizbe, E. (1997). Frente al siglo XXI. Business Education Forum, 52 (1), 33-35.
Ku, KYL (2009). Evaluar el rendimiento del pensamiento crítico de los estudiantes: instar a las mediciones utilizando el formato de respuesta múltiple. Destrezas de pensamiento y creatividad, 4 (1), 70-76.
McGuinness, C. (2013). Enseñar a pensar: Aprender a pensar. Presentado en la serie de conferencias públicas de la Sociedad Psicológica de Irlanda y la Asociación Psicológica Británica. Galway, Irlanda, 6 de marzo.
Academia Nacional de Ciencias. (2005). Instituto Nacional de Medicina de la Academia de Ingeniería. Elevación por encima de la tormenta que se avecina: Energizar y emplear a América para un futuro económico más brillante. Comité de prosperar en la economía global para el siglo XXI. Washington DC.
