Los nueve alumnos de la escuela eran ambiciosos y querían buenos resultados en el examen, por lo que llevaron a cabo un audaz robo en su escuela. Robaron las llaves de los maestros, colocaron vigías, irrumpieron en los gabinetes de la escuela y robaron documentos codiciados. La forma de obtener buenos resultados, razonaron, era ver las preguntas con anticipación. Se robaron los exámenes finales de matemáticas de nivel superior. Finalmente, se descubrió su robo y los alumnos de la escuela secundaria local en Hanover, New Hampshire, fueron arrestados y acusados por la policía.
La reacción de los padres fue interesante. Al principio, muchos padres no podían entender lo que sus hijos habían hecho mal. Entonces se enojaron. En su opinión, todos sus hijos habían hecho un compromiso para lograr buenos resultados en los exámenes. Los alumnos explicaron que se sintieron bajo la gran presión de sus padres, la escuela y la sociedad para obtener altas calificaciones. El logro académico determinó las posibilidades de una persona de una vida exitosa, creían. La ansiedad del alumno reflejaba la obsesión del sistema académico, no con el aprendizaje sino con los exámenes aprobatorios.
Los exámenes consisten en memorizar información y luego examinar a los alumnos para ver qué recuerdan. Una vez que los exámenes han terminado, los estudiantes pueden olvidarse de la mayoría de la información porque es el resultado lo que cuenta. Como conferencista en la Universidad de las Artes de Londres, soy muy consciente de las limitaciones del sistema de examen. En mis clases, me puse a intentar que desaprendan la mayor parte de lo que aprendieron en la escuela. El currículum escolar para el arte como con todas las materias, es preceptivo. Podrían estudiar un artista impresionista como Monet y luego intentar copiar y reproducir su técnica. Las escuelas no enseñan a los estudiantes cómo pensar creativamente, enseñan habilidades. La razón es que las habilidades son fáciles de medir, pero la creatividad real es difícil de evaluar. Las escuelas ven el pensamiento creativo con suspicacia porque es perturbador. Implica hacer preguntas y desafiar la ortodoxia.
¿Son los exámenes una forma útil de evaluar asignaturas tales como ciencias y matemáticas en las escuelas? Los profesores universitarios en esos temas parecen creer que no lo son. Durante los últimos dos años he estado enseñando el tipo de proyectos creativos que enseño en Central St Martins College of Art a estudiantes de Ciencias Médicas Aplicadas con sede en el Royal Free Hospital de Londres. ¿Por qué un curso de ciencias dedicaría varios días durante el año a la creatividad? Debido a que la ciencia médica es más que un tema académico, debe aplicarse a personas reales en situaciones reales. Los hospitales rara vez tratan con pacientes de libros de texto. Los pacientes a menudo tienen una combinación única de problemas. Los hospitales descubrieron que no es suficiente que su personal conozca los hechos; necesitan ser solucionadores de problemas. Los hospitales han notado que los estudiantes más exitosos no están satisfechos con el status quo, quieren mejorar las cosas. Ahí es donde entro. Para mejorar un procedimiento médico, operación, equipo o tratamiento que necesita para crear alternativas y eso requiere nuevas ideas.
Vivimos en una cultura creativa, e incluso la ciencia exige un flujo constante de nuevas ideas. Todo el mundo debe pensar creativamente si son un arquitecto que diseña un edificio, un científico que inventa una nueva medicina, un arquitecto que diseña un edificio, un director que organiza una fiesta escolar o un cirujano plástico que diseña un nuevo procedimiento. El futuro pertenece a los pensadores creativos que entienden el pensamiento de diseño y pueden aprovechar su potencial.
'¿Qué habilidades necesitará alguien para tener éxito en 5, 10 o 15 años?' es una pregunta que me hago a mí mismo cuando diseño proyectos en Royal Free Hospital o Central Saint Martins. Las universidades solían enseñar habilidades a los estudiantes y luego, en el mundo, los aplicaban. Pero la cultura se aceleró. Pronto, en los tres años que tardó un estudiante en llegar al lugar de trabajo, sus habilidades estaban desactualizadas. El ritmo del cambio es tan rápido; las habilidades son de poca utilidad sin la capacidad de usarlas junto con el pensamiento creativo. Como tutor de la universidad, para permitir que mis alumnos sobrevivan y prosperen en nuestra nueva cultura, deben ser 'personas de ideas'.
Mi función como tutor de la universidad ahora se centra en ayudar a mis alumnos a convertirse en personas que puedan generar ideas para resolver problemas. En la era industrial, aprendieron una habilidad y se establecieron para la vida. En nuestra era postindustrial, una habilidad puede volverse redundante a medida que se aprende. Las personas con ideas son más versátiles porque no están atadas por sus habilidades. Para estar en casa en el mundo del futuro, los estudiantes necesitarán ser adaptables, de mente abierta, solucionador de problemas, comunicador, inventor, artista y animador. Si este es el caso para los estudiantes, también debe ser el caso para el resto de nosotros. Por esta razón, he compartido 100 tareas de pensamiento conceptual, similares a las que hice a mis estudiantes de arte y medicina, en un nuevo libro "Las ideas son tu única moneda". La moneda real de nuestro tiempo no es el dinero. Son ideas. Por esta razón, los ejercicios en Ideas son su única moneda están diseñados para alentarlo a pensar más allá de lo aceptado y convencional. Ser un pensador creativo ya no es una opción, es esencial.
Las ideas son su única moneda
El arte del pensamiento creativo
Gorjeo
Blog de Foyles, Rod Judkins
Referencias: Perdiendo nuestra brújula moral, Psychcentral, Kalman Heller, PhD
