Juego no estructurado y desarrollo infantil

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Criar niños es todo un experimento de filosofía aplicada. Los padres tienen teorías y sus hijos los ponen a prueba. Por supuesto, para el momento en que aparecen los resultados, tantas teorías han llegado y desaparecido que no estoy seguro de conocer a ningún padre exitoso que piense que puede explicar cómo lo hizo todo.

Los consejos que tendemos a leer son igualmente limitados. La tendencia periodística parece ser que algunos aspectos de la crianza de los hijos se enfocan nuevamente, después de haber sido descuidados. Pero este tipo de enfoques parecen sugerir que lo que nuestros niños están perdiendo es solo una cosa: tenemos que hacer que los niños estén menos consentidos, o tenemos que hacer que practiquen, y así sucesivamente. Pero la crianza es una cuestión de golpear todo tipo de notas a la vez.

Un choque entre teorías se refiere a si, en general, a nuestros hijos les conviene dedicarse a actividades más estructuradas, aprender de un maestro o en actividades más no estructuradas, jugar con otros niños.

En un estudio reciente, totalmente disponible en línea, podemos ver cómo los psicólogos abordan el estudio del desarrollo infantil. En este ejemplo, la "función ejecutiva (cerebral)" dirigida externamente se distingue de la "función ejecutiva" autodirigida, y se evalúan setenta niños junto con la frecuencia con la que se involucran en una lista suelta de "estructurado" (dirigido) y "no estructurado" "Actividades.

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Los resultados no son dramáticos, lo que es en sí un buen contraste con el periodismo demasiado prometedor sobre este tema. Pero los autores parecen contentos de encontrar apoyo para su hipótesis: el juego no estructurado podría estar asociado con signos de función ejecutiva autodirigida en niños pequeños.

Como autores del estudio, Jane Barker, Andrei Semenov, Laura Michaelson, Lindsay Provan, Hannah R. Snyder y Yuko Munakata escriben:

_{Nuestros hallazgos ofrecen respaldo para una relación entre el tiempo que los niños pasan en actividades estructuradas y menos estructuradas y el desarrollo de funciones ejecutivas autodirigidas. Al considerar toda nuestra muestra de participantes, los niños que pasaron más tiempo en actividades menos estructuradas mostraron un mejor control autodirigido, incluso después de controlar la edad, la capacidad verbal y el ingreso familiar. Por el contrario, los niños que pasaron más tiempo en actividades estructuradas exhibieron una FE autodirigida más pobre, controlando por los mismos factores. Las relaciones observadas entre el uso del tiempo y la capacidad de EF fueron específicas de la FE autodirigida, ya que ni el tiempo estructurado ni el tiempo menos estructurado se relacionaron con el rendimiento en medidas de FE impulsadas desde el exterior. Estos hallazgos representan la primera demostración de que el tiempo invertido en una amplia gama de actividades menos estructuradas fuera de la educación formal predice conductas dirigidas a objetivos no especificados explícitamente por un adulto, y que el mayor tiempo dedicado a actividades estructuradas predice un comportamiento más pobre dirigido a objetivos.}

Por supuesto, un poco paradójicamente, si algo te hace confiar en tus propias observaciones como padre, podría ser una revisión cuidadosa de los métodos que los psicólogos deben usar al estudiar a los niños.

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Cuando los niños juegan entre ellos en el bosque, ¿discuten, planifican y cuidan entre sí? Después de dos dichosas semanas con un grupo de niños en el bosque, siento que vi que esto sucedía. Una variedad de niños se concentraron tan bien en gobernarse a sí mismos que parecían casi ajenos a los adultos que se asomaban a comprobar su fortaleza de barro. Vi a un niño rodar por una colina empinada con un palo y luego decir en voz alta "la próxima vez que suelte el bastón". Escuché a otro niño, trabajando asiduamente en algún tipo de edificio, dirigiendo a otro para "cuidarla". "Cuando un compañero de cuatro años se fue.

Estudios como estos sirven como un recordatorio, sin embargo, de que debemos frenar cualquier expectativa para cualquier aporte, incluso un juego al aire libre intenso y perfecto. siendo todo lo que nuestros hijos necesitan El estudio sugiere que no hay una asociación positiva con el tipo de función ejecutiva generada externamente y el juego no estructurado. ¿Deberíamos esperar que los niños salgan de jugar en el bosque con buenos modales y listos para escuchar (listos para ser "dirigidos externamente")? Probablemente no.

Pero la alegría también debe tenerse en cuenta.

Como pensarías, la crianza de los hijos implica tomar muchas notas, todas a la vez.