La trampa de sobre aprendizaje

La enseñanza es una serie de actos de equilibrio. Aquí hay una gran manera de pensar en ellos.

Ahí estaba, caminando por la calle, ocupándome de mis propios asuntos, cuando lo vi:

Fuente: Mitch Handelsman

“¿De verdad?”, Pensé. “¿Llevar el gimnasio al cliente? ¿No es eso un poco derrotar el propósito? ¿Nos hemos vuelto tan perezosos que ni siquiera podemos hacer un esfuerzo para gastar un poco de esfuerzo? “Pero luego comencé a pensar en cómo un gimnasio móvil podría tener algunas ventajas.

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Mi pequeña conversación interna me hizo pensar en una presentación a la que asistí hace años por Robert Noyd , profesor de biología y profesor de la Academia de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos. Bob (un presentador increíble y una de las personas más agradables del planeta) nos enseñó la importancia de equilibrar la enseñanza excesiva y la enseñanza insuficiente.

Noyd comenzó hablando con su público sobre su propia experiencia al principio de su carrera: “Sentí que estaba más involucrado en el logro de mis alumnos que ellos” (Noyd, 2005, p. 4). Todos sabíamos la sensación: habíamos pasado incontables horas realizando sesiones de revisión (a menudo con poca asistencia), preparando hojas de revisión para los exámenes, respondiendo correos electrónicos de los estudiantes (y antes de eso, llamadas telefónicas) dentro de cinco minutos, etc. A veces estas cosas son maravillosas, pero A veces constituyen una enseñanza excesiva.

Aquí está la pregunta que Noyd se pregunta a sí mismo para lograr el equilibrio correcto, o, usando los términos aristotélicos como lo hace Bob, el “Golden Mean”: “¿Le estoy dando al estudiante correcto la cantidad correcta de asistencia, en el momento correcto, por la razón correcta? ¿De la manera correcta? ”(Noyd, pág. 4) Las respuestas a esta pregunta pueden ayudarnos a pensar más detenidamente sobre muchos aspectos de nuestra enseñanza.

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La primera parte de esta pregunta nos recuerda que necesitamos conocer a nuestros estudiantes. Es posible que estemos viendo una variedad de estudiantes mucho más amplia que la que tuvimos al principio de nuestras carreras. Podríamos estar enseñando a estudiantes de primer año una hora y estudiantes de posgrado a la siguiente. Usar las mismas técnicas para todos los estudiantes puede ser un ejemplo de enseñanza secundaria. (Es posible que algunos usuarios realmente necesiten y se beneficien de un gimnasio móvil).

Noyd señala que muchos maestros son generosos y que realmente quieren ayudar a los estudiantes. Pero facilitarlo a los estudiantes puede no ayudarlos de manera óptima: “Es importante enseñar y valorar la persistencia porque no todo el aprendizaje es fácil; se requiere mucho trabajo duro ”(Noyd, p. 5). Encontrar el equilibrio adecuado entre apoyar y desafiar a nuestros estudiantes es una tarea constante.

El tiempo, como dicen, es todo. Todos hemos tenido la experiencia de estudiantes que se contactaron con nosotros la noche anterior a la fecha de entrega de un gran artículo: “¿Sobre qué debo escribir?” Eso puede ser una indicación de falta de enseñanza al no ayudar a los estudiantes a administrar su tiempo o plan. Asignar algunos trabajos preliminares podría haber ayudado.

Nuestros empresarios de gimnasio claramente planean ganar dinero con su camioneta. Durante el taller, Noyd nos animó a explorar nuestras propias motivaciones para lo que hacemos. Por ejemplo, ¿estamos aprendiendo demasiado para que nos gusten, para mostrar algo de tecnología, para ayudar a los estudiantes a memorizar el contenido o para desarrollar sus habilidades? Muchas veces estas motivaciones no se excluyen mutuamente, pero pensar en la pregunta “hace que las decisiones de enseñanza sean intencionadas e intencionadas” (Noyd, p. 5). Es bueno saber las razones de lo que hacemos.

Finalmente, Noyd nos alienta a enseñar “de la manera correcta”. En pocas palabras, nuestras técnicas deben coincidir con nuestros alumnos y nuestras metas. Por ejemplo, una conferencia brillante que demuestra nuestro asombroso pensamiento crítico puede no ayudar a los estudiantes a desarrollar esa habilidad. Durante su taller, Noyd demostró esto dejándonos luchar para aplicar sus conceptos a nuestra enseñanza. El aprendizaje en exceso habría sido simplemente darnos las “respuestas” que Bob ha encontrado en su propia enseñanza.

Gracias, Bob, por este maravilloso enfoque. Por ahora, tengo que ir al gimnasio. O hacer una llamada telefónica …

© 2019 Mitchell M. Handelsman

Referencias

Noyd, RK (2005, septiembre). Aplicación de la media de oro de Aristóteles en el aula: equilibrio entre la enseñanza secundaria y la enseñanza excesiva. Teaching Matters, 9 (1), pp. 406. (Publicado originalmente en el Foro Nacional de Enseñanza y Aprendizaje ). Obtenido de https://cte.ku.edu/sites/cte.drupal.ku.edu/files/docs/ recursos / materiales didácticos / sept05.pdf.