¿Cómo es ser profesor y, año tras año, despedirse de docenas de estudiantes cuando abandonan la escuela o cuando se mudan dentro de la escuela? A medida que se alejan de ti? ¿Estudiantes sobre los que te has preocupado y con los que te has apegado?
"¡No hay problema!" Viene la respuesta. "Eso es solo un hecho de la vida". ¡Te acostumbras!"
No creo que sea tan simple. Puede poner la experiencia en una caja e intentar distanciarse de ella, pero creo que, repetida cada año, la experiencia tiene un efecto acumulativo en la mayoría de los profesores. Es una experiencia de apegos rotos y nunca se sabe cómo terminará la historia. Sabes que algunos de tus alumnos pasarán a cosas maravillosas, pero otros no. A pesar de sus mejores esfuerzos, su mejor amor y su arduo trabajo, día tras día tras día, usted sabe que algunos de sus alumnos tendrán vidas infelices. La escuela puede haber protegido a algunos de ellos de las vicisitudes de la vida, pero ahora esa protección termina. Están solos.
El apego es el mecanismo más importante que usan los maestros para trabajar eficazmente con los estudiantes. Sin hacer un archivo adjunto, sin preocuparse, nunca se logrará nada que valga la pena. Pero el apego es también el mecanismo que deja a los maestros vulnerables. Algunos se retiran a la seguridad de la sala de profesores, protegiéndose con bromas y cinismo, insistiendo en soluciones simples de comportamiento a los problemas humanos con la esperanza de que esto los mantenga a salvo, intactos e indemnes de las relaciones. Pero la ansiedad los devora.
Los maestros enseñan a través de las relaciones y los jóvenes aprenden a través de las relaciones. Para los maestros conscientes, la retirada emocional no es una opción. La "confianza epistémica" (Fonagy y Allison 2014) describe la forma en que la capacidad de aprendizaje de un joven depende de su capacidad para vincularse (y por lo tanto confiar) con la persona que enseña. Para profesores y estudiantes, siempre es personal y profesional.
Y, sin embargo, año tras año, los maestros deben decir adiós, sabiendo que no han podido hacerlo para todos los estudiantes todo el tiempo, que han sido necesariamente imperfectos, necesariamente inadecuados, limitados por los sistemas y las circunstancias, por el el día tiene solo 24 horas de duración. Año tras año, es difícil soportar esto. Es tentador distanciarse como los cínicos en la sala de profesores. Es tentador ser promovido fuera del aula o retirarse a la burocracia y los protocolos. Es tentador tomar represalias ("Me estás abandonando, ¡así que te abandonaré!"). Es tentador rendirse o dejar de enseñar por completo.
En la famosa película, "Adiós, Sr. Chips" (protagonizada por Robert Donat en 1939 pero ya rehecha varias veces), el profesor epónimo benévolo envejece pero sus alumnos nunca envejecen ("¡Te enseñé a tu abuelo!"). Ellos y sus hijos siempre regresan a decir gracias a su antiguo maestro y a la institución que se ha convertido en un contenedor divino en el fondo de sus vidas, manteniéndolos seguros y satisfechos. Incluso cuando varios ex alumnos de la escuela son asesinados en la Primera Guerra Mundial, la desesperación nunca es tolerada. La vida continúa y la vida siempre es amable.
En la vida real, la mayoría de los maestros (maestros concienzudos) son absorbidos y luego olvidados. No hay nada que mostrar por todas esas horas de trabajo, por toda esa dedicación. Por supuesto, a veces los maestros se sienten aliviados cuando ciertos estudiantes abandonan la escuela, pero es un alivio culpable ("¡Si hubiera hecho más!"), Un tipo de represalia.
Entonces, ¿quién ayuda a los maestros a dar sentido a todo esto para que sean menos propensos a representar lo que, en realidad, es una experiencia continua de duelo? Dirijo grupos para maestros que, una y otra vez, se enfrentan a su propio sentido de inadecuación, de tratar de ser desinteresado y amoroso, mientras que una pequeña voz dentro siempre está gritando: "¿Qué hay de mí?" Reconocer y compartir la experiencia lo hace un poco más fácil de soportar.
REFERENCIA
Fonagy, P. y Allison, E. (2014) 'El papel de la mentalización y la confianza epistémica en
la relación terapéutica 'en psicoterapia 10.1037 / a0036505.
