¿Qué es la superdotación?

Johnny, un estudiante de escuela primaria de 9 años, tiene un IQ de 140, lo que lo calificaría como "talentoso" por prácticamente cualquier definición de dotación basada en IQ que cualquiera pueda usar. Johnny tiene pocos amigos, en gran parte porque tiene muy pocas habilidades sociales. Johnny no tiene pasatiempos para hablar, y no está involucrado en actividades extracurriculares significativas fuera de la escuela. Y a pesar de su cociente intelectual, Johnny es un estudiante bueno, pero no excelente.

Davy también tiene 9 años y está en la misma escuela que Johnny. Tiene un coeficiente de inteligencia de 120, lo cual lo calificaría como "talentoso" para algunos, pero no para otras definiciones de dotación basadas en IQ. Davy es muy activo en los deportes y es el mejor jugador de fútbol de cualquier edad en su escuela. También es un trombonista con mucho talento, y es el primer trombón en la orquesta de la escuela primaria. Su maestro cree que tiene el potencial para una carrera en la interpretación musical, si desea seguir ese camino. Davy es muy popular y es uno de los tres mejores intérpretes académicos en su clase.

¿Quién tiene talento? Johnny? Davy? ¿Ambos?

Esta es una pregunta que Robert J. Sternberg y yo planteamos a los investigadores de talento en un manual reciente sobre la superdotación [1]. Ahora te hago la misma pregunta. ¿Qué piensas?

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No hay una respuesta obvia. Como señalamos en el capítulo de nuestro libro, el término "superdotación" es solo una etiqueta. Como científico, estoy interesado en descubrir alguna verdad subyacente sobre el mundo. Es importante que siga siendo lo más objetivo posible. Al tratar de responder preguntas como "¿qué es la superdotación?" O "¿qué criterios debemos usar para identificar a las personas superdotadas?", Tengo que cambiar un poco mis objetivos. Existen desacuerdos, incluso entre los investigadores (y mucho menos de una persona a otra, de una cultura a otra y de una generación a otra) sobre los criterios que deben establecerse para identificar a los estudiantes con un potencial extraordinario.

Por lo tanto, aunque puedo permanecer lo más objetivamente posible sopesando la evidencia con respecto a los mecanismos cognitivos subyacentes detrás del rendimiento en una prueba de cociente intelectual (publicación posterior …), la heredabilidad de la inteligencia dentro de una población particular (también viene después …) o la ambiental factores que afectan el rendimiento de IQ dentro de una población en particular (¡lo adivinaron! – viniendo después …), no puedo permanecer como objetivo al tratar de responder la pregunta "¿qué es la superdotación?".

Esto puedo hacer En mi próxima serie de publicaciones, rastrearé la historia de la investigación de superdotación, analizaré diversas conceptualizaciones de la superdotación y analizaré diferentes criterios propuestos para identificar y alimentar a los estudiantes superdotados. Presentaré diferentes perspectivas. Y dejaré que decidas qué significa ser talentoso.

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1. Kaufman, SB, y Sternberg, RJ (2008). Concepciones de superdotación. En S. Pfeiffer (Ed.), Manual de superdotación en los niños: Teoría psicoeducativa, investigación y mejores prácticas. Saltador.

© 2008 Scott Barry Kaufman, Todos los derechos reservados