Reasentando niños refugiados: construyendo inclusión

Los niños de origen refugiado necesitan programas especiales para fomentar la inclusión.

Este post fue co-escrito por el Dr. Sasha Mackay, Oficial de Investigación en las Facultades de Salud e Industrias Creativas, Universidad de Tecnología de Queensland. Su experiencia se basa en la historia oral y la narración digital con niños y jóvenes.

La humanidad en flujo

La salud global se define como “un área para el estudio, la investigación y la práctica que da prioridad a mejorar la salud y lograr la equidad de salud para todas las personas en todo el mundo”. La salud global es particularmente destacada en el contexto de los patrones de migración actuales y, en particular, la Impacto de la migración forzada.

Según el último informe del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados, hay 68.5 millones de refugiados en el mundo, 52 por ciento de los cuales son menores de 18 años. Australia acepta 20,000 refugiados por año.

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Nuestro equipo de investigación ha participado en una serie de estudios destinados a comprender las experiencias de personas de origen refugiado, incluidas las consecuencias para la salud mental. Más recientemente, nos hemos centrado en los niños de origen de refugiados y hemos trabajado con una escuela especializada en Queensland, Australia, que se ha establecido para atender las necesidades de los niños de origen de refugiados y migrantes. Una pregunta general de nuestro proyecto de investigación reciente fue “¿Cuáles son las responsabilidades de la educación en el contexto de una sociedad cada vez más multicultural?”

Los estudiantes con antecedentes de refugiados reasentados en Australia enfrentan importantes desafíos y barreras para lograr el idioma inglés, el éxito educativo, las opciones postescolares, la participación social y el asentamiento que disfrutan sus compañeros anglo-australianos. Estos estudiantes no solo manejan una variedad de factores estresantes, por ejemplo, trauma previo a la migración, discontinuidad educativa y desafíos asociados con el reasentamiento en el nuevo país, por nombrar algunos, sino que a menudo ingresan a un sistema educativo que se encuentra bajo una presión de recursos significativa. , afectando las capacidades de las escuelas para proporcionar servicios intensivos de apoyo en el aprendizaje del idioma inglés y servicios de apoyo a los asentamientos.

Nuestra investigación fue motivada en parte por los maestros y miembros del personal de la escuela que resaltan los desafíos resultantes de los niños desconectados de origen de refugiados y migrantes.

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Acerca de Milpera State High School

A través de una colaboración de varios años con Milpera State High School en Brisbane, nuestro equipo de investigación en QUT ha estado investigando los factores individuales y los procesos a nivel de sistemas que pueden apoyar la aculturación, el asentamiento y la participación escolar de estudiantes de origen refugiado.

Milpera es una escuela especializada que se enfoca en el desarrollo del idioma inglés y las necesidades de asentamiento de estudiantes de origen migrante y refugiado que no hablan inglés (Our School, Milpera 2018). La escuela es rica en diversidad cultural y lingüística. En 2018, unos 200 estudiantes de edades comprendidas entre 11 y 18 años asistieron a Milpera, que representa a más de 30 países. Esta diversidad también se refleja entre los miembros del personal escolar, muchos de los cuales son bilingües o también han hecho el viaje a Australia desde otros orígenes. Los estudiantes pasan entre seis y 18 meses en Milpera, donde desarrollan habilidades fundamentales que les permiten hacer la transición a las escuelas australianas convencionales.

Figura 1: Etnicidad de los alumnos de Milpera 2018.

Fuente: High School secundaria del estado de Milpera

Hemos estado trabajando con Milpera en este y otros proyectos desde 2013. Uno de los hallazgos más sorprendentes y gratificantes de nuestra investigación anterior fue que los niños de origen de refugiados y migrantes están mucho mejor de lo que uno podría esperar en términos de las descripciones más amplias de Impacto del trauma en los niños. Más específicamente, hemos informado en otra parte que aproximadamente el 80 por ciento de los niños en esta cohorte en particular no evidencian dificultades dentro de los rangos clínicos. Sobre la base de estos hallazgos altamente positivos, nuestro proyecto de investigación reciente Hacia salones inclusivos buscó identificar con precisión “qué funciona” en esta escuela en particular.

Factores escolares asociados a resultados positivos.

Para los estudiantes de origen migrante y refugiado, las escuelas son uno de los primeros y más influyentes sistemas de servicios después del reasentamiento. Los programas, procesos y actividades basados ​​en la escuela pueden, por lo tanto, desempeñar un papel integral en el ajuste general de los estudiantes a un nuevo entorno.

Fuente: Fotógrafo: Bryan Crawford Milpera State High School

Apoyo a la aculturación y liquidación.

Ayudar a los estudiantes a valorar su patrimonio y cultura, mientras que al mismo tiempo desarrollar su capacidad para comprender los valores, creencias y prácticas de su país de reasentamiento es un proceso importante para facilitar el asentamiento. Los miembros del personal de Milpera describen las formas en que se dedican los programas de asentamiento, junto con los eventos y actividades de toda la escuela que celebran la diversidad cultural y los reconocimientos públicos de la cultura de cada estudiante, ayudan a los estudiantes a “equilibrar” o “fusionar” su vida desde su primer país o vida Los campamentos de refugiados con su nueva vida en Australia. En otras palabras, mantener y continuar reconociendo una primera cultura mientras aprendemos a pertenecer a Australia son componentes igualmente importantes que contribuyen al ajuste general de los estudiantes.

Figura 2: Estudiantes y personal de Milpera durante un taller facilitado para el proyecto de investigación.

Fuente: Fotógrafo: Bryan Crawford

Fomentar relaciones de apoyo social.

El sentirse socialmente incluido y apoyado en el entorno escolar promueve el bienestar general de los estudiantes. Desarrollar un sentido de conectividad y fomentar relaciones de apoyo entre todos los miembros de una comunidad escolar (estudiantes, padres y personal escolar) puede proteger contra los numerosos desafíos asociados con el asentamiento, como la interrupción de las redes familiares, la vivienda insegura y la discriminación. Las comunidades escolares no necesariamente evolucionan naturalmente, especialmente, quizás, en escuelas con grupos de estudiantes extremadamente diversos, y así el personal dedicado y los programas para apoyar a las familias recién llegadas y los estudiantes pueden ayudar a crear un sentido de cohesión, respeto mutuo, seguridad y comunidad. .

Fuente: Fotógrafo: Bryan Crawford

Perteneciente

La definición básica de pertenencia – ‘para estar conectado con’ – destaca la importancia de los artefactos e infraestructuras en la facilitación del sentido de pertenencia. El ambiente físico de Milpera State High School está construido de una manera que alienta a los estudiantes a reclamar el espacio, a sentirse cómodos y, en palabras del personal de la escuela y de los padres, lo consideran su “segundo hogar”. Arte y decoraciones Alrededor de la escuela, los objetos de cada país estudiantil reflejan sus diversos idiomas y culturas, lo que les permite sentirse familiarizados, incluso en un lugar nuevo.

Conclusiones

El reasentamiento de niños en países de altos ingresos plantea desafíos particulares para los niños, sus familias y los proveedores de servicios que atienden las necesidades de un grupo potencialmente vulnerable. Si bien nuestra investigación se encuentra en una etapa temprana, los hallazgos sí sugieren que, con el apoyo efectivo y las intervenciones innovadoras, según sea necesario, es posible proporcionar una base sólida para el desarrollo futuro de los niños que pueden haber sufrido una adversidad extrema.