Sexo en el aula de la universidad

BLOGGER INVITADO: Esta entrada fue escrita por Randyl (Randi) D. Smith, LCSW, PhD, quien es profesora asistente de psicología en el Metropolitan State College de Denver, donde regularmente aborda temas sexuales en sus clases de psicología clínica y consejería. En su práctica clínica independiente, la Dra. Smith trabaja con individuos y parejas. Actualmente preside la Junta Examinadora de Psicología de Colorado.

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¿Cómo enseñamos a los estudiantes sobre la sexualidad saludable?

Antes de llegar a esa pregunta, tal vez la pregunta inicial sea "¿deberíamos, deberíamos, enseñarles a los estudiantes sobre la sexualidad?" En muchas instituciones, los educadores hacen muy poco para enseñarles a los estudiantes sobre el sexo. Desde clases introductorias de psicología (algunos textos introductorios tienen un capítulo dedicado a temas de sexualidad, pero la mayoría no lo hace) hasta la capacitación de postgrado (la mayoría de los programas de maestría y doctorado proporcionan poca educación formal sobre preocupaciones y comportamientos sexuales), el sexo es a menudo pasado por alto. Y sin embargo, en cierto modo, las disfunciones sexuales son los trastornos mentales más comunes, superando la ansiedad y la depresión en su prevalencia.

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Ahora, usted podría estar pensando, "pero hay programas especializados para las personas que quieren entrenarse como terapeutas sexuales", y usted tendría toda la razón. Dejemos las serias parafilias y casos de profunda aversión sexual hacia ellos. Pero la actividad sexual implica un amplio conjunto de comportamientos que ocurren tan a menudo como visitar Starbucks o lavarse el cabello (aunque la actividad sexual es infinitamente más compleja, desafiando nuestros cerebros y nuestros cuerpos con preocupaciones relacionadas con la autoconfianza, la culpa, la ansiedad y el yo -imagen). ¿Podemos realmente relegar una parte tan ubicua de la vida a los especialistas? O, en educación, ¿podemos suponer que una clase de sexualidad humana (generalmente una clase electiva) cubrirá por sí sola toda la información sexual necesaria? Y no solo estamos hablando de "necesario" para el clínico en desarrollo que podría enfrentarse a ayudar a los clientes a navegar por dificultades sexuales. Si enseñamos desarrollo infantil no solo para impartir conocimientos teóricos, sino también para ayudar a los alumnos a criar a sus propios hijos, ¿no podríamos enseñar sexualidad para que los estudiantes puedan experimentar interacciones sexuales más satisfactorias?

Tal vez, entonces, nosotros los educadores debemos visitar el tema de la sexualidad de forma regular, en todo el espectro del trabajo de curso que realizan los estudiantes de psicología. Si es así, volvemos a nuestra pregunta original: ¿cómo enseñamos acerca de la sexualidad?

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Puede que no sea suficiente solo hablar de sexo. Sabemos que la gente salta a todo tipo de suposiciones y se retira a viejas formas de pensar cuando la información es limitada. Si realmente queremos que los estudiantes tengan una comprensión más amplia de la sexualidad, ¿por qué no utilizar algunos de los mismos recursos que utilizaríamos para enseñar otros temas ?:

• Encuestas: algunos profesores administran encuestas anónimas a sus estudiantes para ilustrar el rango y las frecuencias de los comportamientos sexuales. Sin embargo, es probable que las encuestas, incluso anónimas, causen incomodidad a algunos estudiantes. ¿Los pros de la adquisición de información superan los inconvenientes de la vergüenza, la ansiedad y la percepción de juicio por parte de los compañeros? Considere, por ejemplo, al alumno que responde afirmativamente a la afirmación: "Creo que las mujeres pueden y deben tener muchas parejas para explorar su propio placer sexual". Incluso si la encuesta es anónima, el alumno corre el riesgo de escuchar comentarios negativos sobre la respuesta , que los compañeros de clase podrían calificar de inmoral, imprudente o cachonda. Y, sin embargo, si no hacemos el sexo personal, podríamos perder parte del impacto y el potencial de una mayor conciencia.
• Videos: algunos profesores usan videos pornográficos. (Por supuesto, estos no son típicamente producidos por la industria del porno, ni presentan las historias probadas y verdaderas, o más exactamente, cansadas y falsas, que involucran a los repartidores de pizzas o atractivas secretarias jóvenes, pero sí incluyen representaciones gráficas de personas que tienen las relaciones sexuales y otras conductas sexuales como la masturbación, las caricias y el sexo oral. Como tal, muchas personas las consideran pornografía.) En comentarios proporcionados por los estudiantes de sexualidad humana de un colega, más del 90 por ciento informaron haber sido impactados positivamente viendo videos sexualmente explícitos. Pero, ¿y los otros estudiantes? ¿Se lesionó? ¿Ver la intimidad homosexual, por ejemplo, abrir las mentes o inflamar los estereotipos?
• Demos: las demostraciones en vivo son probablemente desacertadas. Considere las consecuencias después de que el profesor J. Michael Bailey de la Universidad de Northwestern permitiera que algunos oradores invitados en su clase de sexualidad humana participaran en un show-and-tell con un juguete sexual de alto poder frente a casi 100 estudiantes en marzo de 2011. Bailey enfrentó severas críticas e indignación, una investigación universitaria … y, sin duda, una avalancha de estudiantes que claman por inscribirse en la clase para el próximo semestre.
• Experiencia práctica: en las clases orientadas a la práctica, podemos enseñar a los estudiantes sobre el uso de erótica, juguetes y nuevos puestos para ayudar a los clientes a mejorar su satisfacción sexual. Sin embargo, ¿nos arriesgamos a que los estudiantes (o sus padres) acusen a los instructores de promover intereses precarios en lugar de valor científico?

¿Cuánta educación sexual es demasiado? Queremos que los estudiantes estén a cargo de su sexualidad, no para sentirse degradados, bombardeados o violados por el material. Sin embargo, también queremos que se les eduque acerca de las muchas variaciones de la sexualidad y el comportamiento sexual. A medida que ampliemos la conciencia de los estudiantes sobre el rango de comportamientos sexuales normales (p. Ej., Masturbación, sexo homosexual), probablemente abriremos algunas mentes y aliviaremos algunas ansiedades, pero invariablemente ofenderemos algunas sensibilidades, especialmente de estudiantes de culturas y religiones con costumbres y doctrinas estrictas.

Aún así, es probable que sea justo decir que les hacemos un flaco favor a los estudiantes cuando evitamos abordar el sexo en el aula. Hay muchas pruebas de que la educación sexual no solo proporciona información factual esencial sobre temas como la salud sexual, sino que también ayuda a los estudiantes a ser mejores comunicadores sobre el sexo. Debido a que el sexo es de fundamental importancia para la mayoría de las personas, tiene sentido hablar de ello.

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Mitch Handelsman es profesor de psicología en la Universidad de Colorado en Denver y coautor (con Sharon Anderson) de ética para psicoterapeutas y consejeros: un enfoque proactivo (Wiley-Blackwell, 2010). También es editor asociado del APA Handbook of Ethics in Psychology en dos volúmenes (Asociación Americana de Psicología, 2012).

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