Aprendiendo sobre el Privilegio

Por el Dr. Kim Case, Ph.D.

Cuando se nos pide que pensemos en cómo la membresía de nuestro grupo nos brinda ciertas ventajas en la vida, a menudo reaccionamos con conmoción, culpa, enojo, negación y actitud defensiva. En virtud de haber nacido en ciertos grupos, nos encontramos recibiendo recompensas no devengadas. Por ejemplo, la ausencia de discriminación es un beneficio diario que experimentan los hombres, los blancos y los heterosexuales. Por supuesto, muchas de estas identidades grupales se entrecruzan para dar lugar a mezclas complejas de privilegios y desventajas, pero aquí me enfoco en crear conciencia sobre el privilegio. Como miembros de grupos privilegiados, las ventajas diarias se desvanecen en un segundo plano y permanecen invisibles hasta que se nos desafía a reflexionar sobre cómo se trata realmente a nuestro grupo mucho mejor que los grupos oprimidos que se enfrentan a graves prejuicios y discriminación. Por lo tanto, es esencial que también enfrentemos nuestro propio privilegio, nos abramos a aprender sobre cómo la desigualdad grupal beneficia a algunos mientras que castigamos a otros y nos sentimos cómodos con la incomodidad de crecer como individuos. Al final, esta incomodidad y crecimiento (con suerte) nos llevará a participar en la acción social para reducir la desigualdad grupal, todo por el bien mayor.

El 3 de diciembre de 2014, Channel 2 News en Houston publicó una historia sobre un estudiante blanco que estaba "incómodo" con una tarea no calificada sobre el privilegio blanco. Un profesor que enseña el curso para estudiantes de primer año, Learning Frameworks, en Lone Star College-Tomball les pidió a los estudiantes que reflexionaran sobre la lista blanca de privilegios, marcando qué elementos se relacionaban con ellos. Tristemente, el informe de noticias calificó la tarea como "controvertida", pero no incluyó ningún contexto histórico, expertos en educación o análisis crítico de las expectativas y mitos de los estudiantes relacionados con el aprendizaje. Aunque me comuniqué con el periodista que cubría la historia, ella rechazó mi oferta de eliminar algunos conocimientos "privilegiados" que podrían educar al público. Vamos a romper algunos mitos por nuestra cuenta:

Mito 1: lista de verificación de privilegio blanco = controvertido

• The Big D
• Las consecuencias interpersonales de la esquizofrenia
• Náuseas hasta la muerte?
• ¿Cuál es la fuente del mal?
• Fiestas interreligiosas y resolución de conflictos

Realmente no. Esta lista de verificación ha existido desde que Peggy McIntosh la publicó en 1988. Desde entonces, se ha disparado como una herramienta de enseñanza en escuelas secundarias, aulas universitarias, cursos de postgrado, talleres de conferencias y grupos comunitarios en todo el país y más allá. Ahora llevamos décadas enseñando y aprendiendo lo que a menudo se llama "estudios de privilegios". Muchos estudiantes perciben el contenido de privilegios dentro de un curso como un ataque a los estudiantes con el privilegio. Por ejemplo, estudiar el privilegio blanco se ve como un ataque a estudiantes blancos. Sin embargo, en lugar de culpar a las personas, los estudios de privilegio analizan críticamente el sistema completo de opresión con muchas partes entrelazadas que incluyen discriminación y privilegio. Por suerte para el estudiante en la historia, tomó un curso de un profesor educado lo suficientemente consciente como para incluir esta lista de verificación y ofrecerle a él y a sus compañeros la oportunidad de pensar, aprender, crecer y desarrollarse como individuos. Esta tarea solo se considera "controvertida" porque la mayoría de la población general y los estudiantes aún no se han encontrado con el concepto. El privilegio por lo general es completamente invisible para aquellos que se benefician de él. Esa es una razón más para aplaudir al profesor por proporcionar un espacio seguro para que los estudiantes crezcan.

Mito 2: incómodo = malo

Las matemáticas hacen que muchos estudiantes se sientan incómodos, pero nadie los deja sin matemáticas y las estadísticas requieren cursos para evitar la incomodidad. El alumno blanco de la historia implica que el contenido del curso nunca debe hacer que el alumno se sienta incómodo. De hecho, sentirse incómodo es una buena señal de que están a punto de producirse algunos avances serios en el crecimiento personal y el aprendizaje. La clave es permanecer con la incomodidad, explorarla y reflexionar sobre lo que la incomodidad puede enseñarle a usted / a nosotros. Muchos docentes eruditos han escrito sobre la importancia de abrazar estos incómodos momentos, ya sea que estés solo completando la lista blanca de privilegios o en una sala llena de compañeros discutiendo racismo y privilegios. Este mito implica que aprender debe ser fácil y evitar la difícil tarea del pensamiento crítico. Los profesores le deben a los estudiantes más que cursos y títulos fáciles que nunca los desafiaron a pensar críticamente sobre el mundo y los sistemas que mantienen disparidades grupales injustas.

• Inofensivo
• Las drogas lo hicieron hacerlo
• Cinco estrategias de inteligencia emocional para desarrollar a los demás
• Olvídese de ser co-padre con un narcisista, Ronda 2
• Subiendo la Ante: Dando la vuelta al amor

Mito 3: enseñanza sobre el privilegio = ser despedido

Lamentablemente, muchos de los comentarios públicos publicados en respuesta a esta historia en línea requieren que el profesor que enseña sobre el privilegio blanco sea despedido. Este tipo de reacción es bastante común cuando los maestros intentan crear conciencia sobre la opresión, la discriminación, las disparidades y especialmente el privilegio. Estas llamadas a despedir al profesor equivalen a una cacería de brujas desinformada diseñada para mantener el statu quo y aplastar los intentos de desarrollar un pensamiento crítico en torno a la estructura del racismo a nivel social e institucional. Los médicos nos piden regularmente que hagamos cosas que nos incomodan, como sacarnos sangre o soportar una colonoscopía, pero entendemos que esto es para nuestra propia salud física y no pedimos que sean despedidos. En la misma línea, aprender acerca de los privilegios y reflexionar sobre los propios prejuicios es para la mayor salud de la mente. Evitar los hechos o despedir a alguien que ilumine esos hechos solo nos mantiene ignorantes y desinformados. En su lugar, debemos expresar nuestra gratitud a este profesor por estar dispuesto a llevar discusiones muy difíciles a los estudiantes y ofrecerles la oportunidad de aprender sobre ellos mismos y, ojalá, comprender mejor a los demás en el lugar más seguro para hacerlo: el aula de la universidad.

Apoyar los estudios de privilegios

Cerraré con un llamado a la acción: Edúcate a ti mismo. Sé abierto y dispuesto a descubrir tus propios prejuicios y privilegios invisibles. En la matriz del privilegio y la opresión, la mayoría de nosotros experimenta una combinación de identidades privilegiadas y marginadas, pero todos tenemos la responsabilidad final de hacer visible nuestro propio privilegio. Siga las fuentes de noticias, lea blogs y ensayos, o tome cursos que lo desafíen a usted y al tejido mismo de su línea de pensamiento actual. De hecho, exija que sus fuentes de noticias y / o cursos requieran que realmente piense, reflexione y crezca. Sea valiente y permita su propia exploración y aprendizaje para llevarlo a lugares incómodos que podrían llevarlo a un mundo completamente diferente que nunca supo que existía.

^Recursos

^{Para obtener más información sobre los estudios de privilegios, el sitio web de Kim Case incluye recursos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje sobre privilegios, interseccionalidad y prácticas inclusivas, así como información sobre su diversidad y consultoría de inclusión. También proporciona recursos a través de la página de Estudios Interseccionales y de Privilegios.}

^{Los educadores pueden acceder a la información sobre la enseñanza en sus dos libros: Deconstructing Privilege: Enseñanza y aprendizaje como aliados en el aula (2013) y Pedagogía interseccional: identidad compleja y justicia social (2017).}

^{Kim A. Case, Ph.D. es profesor de psicología en la Universidad de Houston-Clear Lake. Como psicóloga social por formación, aplica la teoría de la raza crítica, la teoría feminista, la teoría queer y la teoría interseccional a su enseñanza, investigación y servicio a la profesión, la universidad y la comunidad. Su investigación de métodos mixtos examina el comportamiento aliado cuando encuentra sesgos e intervenciones para aumentar la comprensión de la interseccionalidad y el privilegio sistémico, reducir los prejuicios y crear espacios inclusivos dentro de los entornos educativos y comunitarios. Su beca pedagógica aborda la efectividad del curso de la diversidad, las prácticas inclusivas en el aula y la enseñanza para la justicia social.}