Por qué necesitamos educación positiva 2.0

¿Qué sigue en bienestar? Positive Education 2.0 es lo que sigue.

¿Por qué esto importa ahora? El psicólogo estadounidense Corey Keyes explica: "A menudo se dice que nuestra juventud es el futuro de esta nación. Si es cierto, entonces hay demasiada enfermedad mental que esperar en el futuro "(Keyes, 2014). Nunca antes las escuelas han recibido el llamado para educar a una nueva generación para liderar desafíos globales de tal complejidad.

A pesar de las observaciones de Keyes, este es un desafío global y requiere un enfoque global , como predice la Organización Mundial de la Salud para 2030, la depresión será el nivel más alto de discapacidad de cualquier trastorno mental o físico (OMS 2011).

Entonces, he estado pensando en Positive Education 2.0 con mis colegas, el profesor Lea Waters y la Dra. Margaret (Peggy Kern) en el Center for Positive Psychology por algún tiempo.

• Rompiendo 5 mitos tartamudos
• 8 pasos para ayudar a su hijo a desarrollar el autocontrol
• Para las personas que están enojadas con "El otro lado"
• Incluso los sargentos de instrucción deben aprender a ser duros
• Kid Safety: ¿Qué acecha en línea?

Juntos, Lea Waters, Peggy Kern y yo somos coautores de dos de los 10 trabajos más descargados del Journal of Positive Psychology, que se centran en la medición del bienestar y la construcción de puntos fuertes en la educación del St Peter's College – Adelaide.

Necesitamos educación positiva 2.0, que se basa en el espíritu empresarial, la innovación y el descubrimiento práctico para los jóvenes. Yo creo en hacer esto; la educación positiva ahora debería avanzar hacia programas que enseñen innovación a través de equipos de aprendizaje basados ​​en proyectos, en los cuales los estudiantes se enfocarán en resolver los desafíos de la vida real.

¿Qué es Positive Education 2.0? Defino la educación positiva como "… un término general usado para describir intervenciones y programas empíricamente validados de la psicología positiva que tienen un impacto en el bienestar del estudiante" (White, 2014). Ahora, ha llegado el momento de Positive Education 2.0 donde la creatividad, la pasión, la perseverancia y el liderazgo educativo serán los principales pilares.

• Fluyendo con la vida
• Contacto con los ojos en terapia Parte II
• Serie de autodecepción: represión y negación
• Quizás Levi's Just 1/3 Padre?
• Te has convertido en la chica promedio de la oficina, ¿y ahora qué?

Estos pilares deben emplear enfoques desde una lente de psicología positiva o la "rama de la psicología que lleva a cabo investigaciones científicas sobre los factores que ayudan a individuos, comunidades y organizaciones a prosperar al construir sobre sus fortalezas y virtudes" (Peterson, 2006).

Por lo tanto, la importancia de conocer y comprender el bienestar continúa creciendo en popularidad entre los educadores. Este interés es una tendencia bienvenida ya que las escuelas, universidades y universidades se consideran cada vez más como lugares importantes para desarrollar el bienestar de la comunidad (Kern, Waters, Adler, & White, 2015; White & Waters 2015).

¿Cuál es el impacto? Mi colega, Lea Waters de la Universidad de Melbourne, ha rastreado el tamaño, el alcance, el impacto y la amplitud de la psicología positiva. Ahora toca temas tan diversos como ciudadanía, creatividad, gratitud, liderazgo, logros, educación y felicidad.

Muchos educadores han adoptado la psicología positiva para informar su enfoque de aprendizaje y enseñanza. Sin embargo, a menudo me preguntan: "¿Cuál es el objetivo final del bienestar?". Por un lado, algunos afirman que el objetivo es ayudar a los estudiantes a "sentirse bien y funcionar bien". Yo argumento que nuestro objetivo audaz es educar a todos para que florezcan. ¿Qué significa esto? (Seligman, 2012).

Al adoptar estrategias de bienestar, los sistemas educativos se comprometen a enseñar al personal y a los estudiantes cómo lograr estados positivos, que incluyen: coraje, empatía, gratitud, esperanza y optimismo al centrarse en las fortalezas.

Malentendido, educación positiva

Pero, creo que de alguna manera las personas creen erróneamente que la educación positiva se ha centrado en simplemente eliminar los obstáculos para los jóvenes. Enfoques basados en la evidencia para la educación positiva en las escuelas: Implementación de un marco estratégico para el bienestar en las escuelas He notado que la educación positiva se enfoca en brindar facilitadores para que los estudiantes y el personal se centren en construir niveles más altos de propósito, relaciones positivas (White y Murray, 2015).

Mientras que los argumentos para una educación positiva pueden describirse con fuerza desde 1) psicológico, 2) social, 3) participación escolar, 4) económica y 5) perspectivas culturales, creo que la presión radica en articular por qué el bienestar importa en educación y conversación tradicional sobre crecimiento académico un logro.

Estos objetivos no son mutuamente excluyentes.

A medida que las escuelas adoptan el bienestar como parte de su visión de liderazgo, es necesario desarrollar asociaciones integrales entre los estudiantes, el personal y los padres para discutir abiertamente los desafíos para la salud mental. El escéptico debería estar comprometido. Aquí es donde muchos de los que adoptan el bienestar en las escuelas pueden desilusionarse. Simplemente esperan que si hablan bien, participen en algún entrenamiento que tendrá un impacto.

Bueno, la esperanza no es estrategia.

En el contexto de Australia, se estima que las enfermedades mentales de los hombres entre 12 y 25 años cuestan $ 3,27 mil millones y que la enfermedad mental en general le cuesta a la economía $ 10,6 mil millones en general (Access Economics 2009). Esta perspectiva económica por sí sola, combinada con otras estadísticas de salud mental, destaca los desafíos futuros.

Cuando comenzamos a definir la Educación Positiva 2.0, un posible camino a seguir a través de este debate es involucrar a los críticos, enfocarse en por qué el bienestar importa, proporcionar evidencia sólida, mover la discusión más allá de la ciencia y considerar las razones filosóficas por las cuales el bienestar debería ser el centro de educación, deténgase y anime al personal, a los estudiantes y a los padres a pensar, y base esta discusión en su contexto cultural.

Positive Education 2.0 será el foco de un emocionante panel de simposios en The Festival of Positive Education del 18 al 20 de julio de 2016, Dallas Texas Presidiré con mis colegas la profesora Angela Duckworth, Scott Barry Kaufman Ph.D., director científico de la ciencia de Imagination Project en el Positive Psychology Center de la Universidad de Pensilvania y la profesora Lea Waters, Gerry Higgins Chair en Positive Psychology, directora del Center for Positive Psychology en la Melbourne Graduate School of Education de la Universidad de Melbourne.

Referencias

Acceso a la economía. (2009) El impacto económico de la enfermedad mental en los jóvenes y la relación costo-efectividad de la intervención temprana. Centro de Excelencia de Headspace, Centro de Investigación de Salud Juvenil Orygen, Parkville, Victoria.

Keyes, C. (2014). La naturaleza y la importancia de la salud mental positiva en los adolescentes de los Estados Unidos. En Furlong, MJ, Gilman, R., y Huebner, ES (2014). Manual de psicología positiva en las escuelas. New York Routledge, 2014., pp. 9-23

Kern, ML, Waters, LE, Adler, A., y White, MA (2015). Un enfoque multidimensional para medir el bienestar en los estudiantes: aplicación del marco PERMA. Journal Of Positive Psychology, 10 (3), 262. doi: 10.1080 / 17439760.2014.936962

Peterson, C. (2006). Una introducción a la psicología positiva. Nueva York: Oxford University Press, 2006.

Seligman, MP (2012). Florecer. North Sydney, NSW William Heinemann Australia.

Rusk, RD, & Waters, LE (2013). Rastreando el tamaño, alcance, impacto y amplitud de la psicología positiva. Journal Of Positive Psychology, 8 (3), 207-221.

White, M. (2014). Una estrategia escolar completa basada en la evidencia para la educación positiva. En: H. Street & N. Porter (eds.), Mejor que OK: ayudar a los jóvenes a florecer en la escuela y más allá. pp.194-198. Perth: Fremantle Press.

White, MA y Murray, AS (2015). Construyendo una Institución Positiva. En White, MA y Murray, AS (2015). Enfoques basados ​​en la evidencia para la educación positiva en las escuelas: Implementación de un marco estratégico para el bienestar en las escuelas. Springer, Países Bajos. Editor de la serie Ilona Boniwell., Pp. 1-26.

White, MA, & Waters, LE (2015) Un estudio de caso de 'The Good School': ejemplos del uso del enfoque basado en las fortalezas de Peterson con los estudiantes, The Journal of Positive Psychology, 10: 1, 69-76, DOI: 10.1080 / 17439760.2014.920408

Organización Mundial de la Salud (2011). La carga mundial de los trastornos mentales y la necesidad de una respuesta integral y coordinada de los sectores sociales y de salud a nivel de país. Consejo Ejecutivo 130.º período de sesiones Tema provisional 6.2 del programa.