Las escuelas deben pensar detenidamente antes de permitir la presencia de maestros armados en sus escuelas. Algunas posibles consecuencias son:
1. Un aumento en la frecuencia e intensidad de los problemas de disciplina. La investigación realizada por Leonard Berkowitz (Berkowitz y LePage, 1967) indica que la presencia de un arma de fuego en una habitación aumenta la frecuencia y la intensidad del comportamiento agresivo. Berkowitz demostró “el efecto armamentístico” de que los participantes se involucraran en un comportamiento agresivo más severo cuando ven un arma de fuego que cuando ven una raqueta de tenis. La mera presencia de un arma tiende a desencadenar la agresión (Carlson, Marcus-Newhall y Miller, 1990). Los estudiantes, al darse cuenta de que hay un arma en la habitación, pueden aumentar la agresividad de su comportamiento, lo que puede poner en peligro a los compañeros de clase y a los maestros.
2. Un aumento en la agresión del maestro hacia los estudiantes, colegas y padres. Hemenway, Vriniotis y Miller (2006), en un estudio de una muestra nacionalmente representativa de más de 2,000 conductores estadounidenses, encontraron que aquellos que tenían un arma en el automóvil eran significativamente más propensos a hacer gestos obscenos a otros automovilistas y seguían agresivamente a otro vehículo muy de cerca. Los maestros pueden comportarse de manera más agresiva con otras personas con las que interactúan cuando tienen acceso a un arma de fuego.
3. Estudiantes que intentan robarle el arma al maestro. Ciertos estudiantes pueden intentar robar el arma del maestro, tomarlo por la fuerza o robar el escritorio del maestro. Puede haber más allanamientos escolares para obtener las armas.
4. Los maestros están en riesgo cuando la policía ingresa al edificio. Cuando una oficina de policía ingresa a un edificio donde se sospecha que se está produciendo un tiroteo, es probable que el agente dispare a cualquiera que vea sosteniendo un arma. Los maestros con armas de fuego pueden ser disparados por error por agentes de policía ansiosos.
5. Los maestros son percibidos como “asesinos a sangre fría” que no dudan en dispararle a otra persona. Los maestros armadores pueden cambiar la percepción de los maestros por parte de los estudiantes, colegas, padres y miembros de la comunidad. La competencia de un maestro puede estar determinada por la disposición de un maestro para matar a otro ser humano. La descripción del trabajo de un maestro puede incluir estar dispuesto a matar a alguien que el maestro cree que amenaza la seguridad del maestro y los alumnos.
6. La autoestima de los profesores puede verse afectada por la capacidad de manejar un arma. Algunos maestros incluso pueden buscar oportunidades para demostrar cuán hábilmente pueden usar un arma. Hacerlo pone en peligro las vidas de los estudiantes y colegas y de cualquier extraño que ingrese al edificio.
Además, existe la suposición de que el entrenamiento que los maestros reciben al usar una pistola no decaerá con el tiempo. Años después de que el maestro haya sido entrenado para usar un arma de fuego, ¿el maestro aún reaccionará correctamente en unos segundos cuando surja una situación de emergencia? La mayoría de las personas que portan un arma de fuego nunca necesitarán usarla para autoprotección durante su vida. En una carrera de 45 años, ¿con qué frecuencia un asesino en masa ingresará a la escuela de un maestro? Para la mayoría de los profesores, nunca sucederá. Pero si lo hace, la capacitación seguirá siendo efectiva.
Hay una desventaja considerable para armar armas de fuego. Los peligros de hacerlo superan con creces las ventajas potenciales. Lo que hará que las escuelas sean más seguras es que el Congreso prohíba todas las armas de asalto y exija una licencia para poseer un arma. El problema es el fracaso de nuestro gobierno, no la ausencia de armas en las escuelas.
Referencias
Berkowitz, L., y LePage, A. (1967). Armas como estímulos que provocan agresión. Revista de Personalidad y Psicología Social, 7, 202-207.
Carlson, M., Marcus-Newhall, A., y Miller, N. (1990). Efectos de las señales de agresión situacional: una revisión cuantitativa. Revista de Personalidad y Psicología Social, 58, 622-633.
Hemenway, D., Vriniotis, M., y Miller, M. (2006). ¿Es una sociedad armada una sociedad educada? Armas y furia en el camino. Accident Analysis and Prevention, 38 (4), 687-695.
