¿Recuerdas la biblioteca de tu escuela secundaria? Yo no. OK, eso es una verdad a medias. Recuerdo una biblioteca de las tres escuelas secundarias a las que asistí. La biblioteca de la escuela en Saskatchewan no parecía utilizada en toda su extensión. Los maestros se quedaron en sus aulas; tal vez sabían que perderían a unos pocos estudiantes durante una reubicación de una habitación a otra en toda la clase. La biblioteca de mi escuela secundaria en Columbia Británica tampoco estaba en mi radar. Recuerdo ver una película allí en el 11 ° grado. Los estudiantes "poco agradables" solían comer en las mesas cerca de la puerta. Por lo tanto, la biblioteca no fue genial, también. Triste pero cierto.
La biblioteca de la escuela secundaria que recuerdo vívidamente estaba en el estado de Minnesota. Mi familia se mudó allí durante los últimos 6 meses de 10 ° grado. Tenía dos salas de estudio en mi horario y, como consecuencia de ser la "nueva chica", carecía de una red social para pasar descansos entre las clases. Entonces, fui mucho a la biblioteca. Parecía una zona neutral para alguien sin camarilla, pero estaba ansioso por mantenerse académicamente con nuevos compañeros.
La arquitectura de esta escuela en particular era tal que la biblioteca tenía una gran cantidad de luz natural. Las grandes claraboyas significaban que el espacio se iluminó antes que otras partes de la escuela. Esto fue importante porque las clases comenzaron muy temprano en la mañana, y muchos estudiantes usaron la biblioteca para reunirse con sus amigos y conversar antes de que sonara la campana. La biblioteca era un centro. No recuerdo que el personal les haya dicho a los estudiantes que se callen o que se vayan si una congregación se vuelve demasiado grande. Los bibliotecarios parecían pensar que cuantas más personas elijan utilizar la biblioteca (independientemente de su propósito), mejor. Esto fue una cosa afortunada para mí; Conocí a mis primeros amigos en la biblioteca. Si no hubiera sido por la actitud abierta de los bibliotecarios, mis conversaciones formativas con nuevos amigos habrían sido silenciadas.
Este verano consulté sobre la renovación de la biblioteca de una escuela secundaria local. Hay un movimiento en la literatura educativa hacia la alteración de las bibliotecas escolares a un modelo de 'aprendizaje común'. Este modelo integra funcional y espacialmente la tecnología de la información y los servicios de medios para ayudar a los usuarios con el aprendizaje y la creatividad. En una escuela, los recursos comunes de aprendizaje pueden ayudar a los estudiantes a dominar la tecnología y la colaboración. Tiene sentido que las bibliotecas escolares del siglo XXI sean espacios sociales de construcción de conocimiento que ofrezcan opciones de aprendizaje virtuales junto con recursos tradicionales. Otro objetivo de los recursos comunes de aprendizaje es ayudar a los bibliotecarios a hacer la transición de los estudiantes de las escuelas a las universidades al centralizar el acceso a la tecnología, la información y los recursos humanos esenciales para la vida académica. Genial, ¿eh?
Sin embargo, para que los recursos comunes de aprendizaje funcionen, es imprescindible un acceso sin problemas a la tecnología. Lo mismo ocurre con garantizar el apoyo adecuado para el aprendizaje. Básicamente, el diseño físico de este nuevo tipo de biblioteca necesita alentar el tiempo dedicado a planificar, estudiar y socializar. También debe ofrecer espacios definidos y arreglos de mobiliario para el trabajo aislado y colectivo (esto era lo que estaba ayudando a la escuela secundaria local durante el verano).
Al considerar el consejo de diseño que quería dar a la escuela, me encontré con un aparente vacío en la literatura sobre los estudios realizados para evaluar la eficacia del modelo de aprendizaje común con respecto a los profesores y bibliotecarios. La investigación parece estar orientada hacia la medición de los resultados de los estudiantes: logro, compromiso, retención y satisfacción. Por supuesto, esto no es del todo sorprendente ni desagradable. Pero la participación, la colaboración y la eficiencia de los docentes y bibliotecarios en el trabajo son aspectos importantes que tienen un impacto en las variables con las que se miden los alumnos en un programa de aprendizaje común. Un estudio que encontré reconoció que la modernización de los diseños de las bibliotecas para reflejar un espectro más completo de conocimiento adecuado tanto para la investigación académica como para el disfrute personal debería permitir al personal escolar conectarse mejor y perseguir metas educativas compartidas. Me gusta esta línea de pensamiento y creo que un estudio que mida los resultados de los docentes con respecto a las renovaciones recientes de la biblioteca a un fondo común de aprendizaje es oportuno y prudente. Afortunadamente, ¡la escuela local estuvo de acuerdo!
Estén atentos para otra publicación de blog sobre este proyecto cuando esté más avanzado en el proceso de investigación. Mi siguiente tarea es crear preguntas de escala Likert válidas y significativas con las que medir las actitudes y comportamientos de maestros y bibliotecarios con respecto a sus colaboraciones y la eficiencia en los nuevos recursos comunes de aprendizaje de la escuela. Como siempre, los comentarios, ideas o consejos útiles son bienvenidos; no dude en enviarme un correo electrónico o publicar un comentario. ¡Sé parte de la psicología ambiental en la práctica!
