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Cualquier sistema educativo que intente satisfacer las necesidades de todos los niños en un solo entorno deja de ser el blanco para muchos de los estudiantes a los que está tratando tan desesperadamente de servir. Nadie quiere que sus hijos sean académicamente inferiores y, sin embargo, la colocación en este tipo de entornos es la manera más eficiente de ponerse al día. Por el contrario, todos quieren que su hijo esté en el grupo superior, y sin embargo, por definición, solo un porcentaje de niños puede estar por delante de la curva de campana en cualquier tema en particular. Para corregir nuestro sistema educativo, debemos alejarnos de políticas que enfatizan demasiado la transversalidad, excluyendo decisiones más individualizadas.
Todas las generalizaciones son falsas …
Como sociedad, queremos identificar a los niños que tienen el potencial de innovar, dominar los temas de maneras que la mayoría de nosotros nunca imaginará. Si un niño tiene muchos años de ventaja en matemáticas, necesitamos encontrar maneras de complementar su aprendizaje y empujarlo a alcanzar su potencial. Si su material del aula día a día permanece inalterado, se les pide que realicen una y otra vez el trabajo que ya han dominado. Entonces, para que estos niños prosperen, fomenten talentos y cultiven la emoción académica, debe existir alguna opción académica que los encuentre donde están.
Cuando se recortan los presupuestos escolares, uno de los primeros en desaparecer son los programas de enriquecimiento y honores. Los niños que están por delante de la curva académica pasan sus días pisando agua, habiendo dominado gran parte del material principal. Se les puede ordenar que lean en silencio por su cuenta o que lean a sus compañeros, ninguno de los cuales hace mucho para promover su educación. El interés disminuye y no están inspirados para participar en lo académico cuando nada parece desafiante.
¿Cómo manejarías otro año de entrenamiento básico en tu campo? Dr. Bertin, durante los próximos nueve meses nos gustaría que pasara seis horas al día en la Escuela de Medicina 101 … otra vez. Sin una política que identifique a estos niños y los ponga en marcha, nuestro sistema deja caer la pelota. Dejamos a los niños en un plan de estudios de segundo grado incluso cuando las habilidades están en un nivel de cuarto grado. ¿Qué hace eso por motivación? ¿Qué significa para el futuro intelectual de nuestro país cuando los dotados y talentosos no reciben ninguna atención especializada?
… Incluyendo este
La agrupación heterogénea tampoco es justa para los profesores. ¿Cómo puede una persona satisfacer eficientemente las necesidades de veinticuatro niños en diferentes niveles de habilidades durante el día? No es factible No solo se pretende que los profesores elaboren planes de lecciones que cubran una variedad de habilidades, deben encontrar tiempo durante el día para abordar cada una. La mayoría de los profesores hacen un trabajo maravilloso dentro de este marco, pero están siendo limitados por la tendencia de integración.
Como un compromiso, pueden verse obligados a crear una lección única para todos. Dependiendo del tema, esta discusión generalizada solo puede apuntar con precisión a un puñado de estudiantes. Los docentes se adaptan al paradigma, haciendo malabarismos con las necesidades de todos, pero al final, agrupar a los estudiantes por nivel de habilidad les permite a los docentes sacar más provecho de su propio esfuerzo.
Imagine una escuela con tres clases de tercer grado, cada una con una mezcla de niños leyendo en tres niveles de lectura diferentes. En una opción, cada maestro pasa todo el tiempo con sus propios alumnos durante todo el día. Digamos que tienen un período de cuarenta y cinco minutos para leer. La forma típica de diferenciar la instrucción en esta situación es pasar quince minutos de tiempo de lectura enseñando al nivel A, luego a B y luego a C, mientras que los niños desatendidos practican solos (probablemente pierden tiempo ya que el maestro también se mueve entre grupos). , pero eso está fuera del punto por el momento).
En la opción dos, todos los niños son evaluados periódicamente y reagrupados según el progreso durante el año. Un maestro pasa cuarenta y cinco minutos completos con los niños leyendo en el nivel A de las tres aulas, un maestro cuarenta y cinco minutos con el nivel B y un profesor cuarenta y cinco minutos con el nivel C. El segundo método crea un período completo de directo instrucción para cada grupo y permite a los maestros adaptar sus lecciones. Es casi seguro que es un uso más efectivo del tiempo de un docente, pero la mayoría de las clases de hoy siguen algo más parecido al primer modelo.
Planificación individualizada
Si bien la integración sigue siendo el objetivo a largo plazo para todos, la planificación verdaderamente individualizada a corto plazo considera los servicios de extracción y las clases autónomas; sin embargo, cada vez más, estas opciones se han eliminado o se han descartado sumariamente. En lugar de esforzarnos por obtener exactamente la misma educación para cada niño, debemos tratar de brindar a todos los niños la educación que mejor se adapte a sus necesidades. Dentro de la población general de estudiantes, los niños pueden moverse dentro de las aulas según las habilidades o reagruparse en diferentes clases. Para los niños con diagnósticos educativos específicos, como autismo o problemas de lectura, las intervenciones intensivas pueden continuar durante todo el día, no treinta minutos aquí o allá. Para los estudiantes avanzados en ciertos temas, el tiempo puede dedicarse a promover sus habilidades específicas. A través de este tipo de intervención académica consistente y visionaria, es más probable que los niños prosperen.
Para aquellos niños que luchan en la corriente principal, cambiarse a un entorno más protegido y orientado académicamente puede cambiar la vida de un niño, todo en un momento. Este año, Jennifer T. se mudó a un entorno de educación especial para niños con discapacidades de lectura. Ella había pasado años trabajando diligentemente, pero apenas se las arreglaba académicamente, a pesar de los servicios intensivos y la tutoría. Esto es lo que su madre tiene que decir: " Mi hija es más feliz, y de repente confía en sí misma. Está orgullosa de su trabajo, y ya no estamos discutiendo sobre la tarea. Ella está empezando a leer por diversión. Es increíble, es como si todo el mundo se hubiera abierto a su alrededor. "¿Y no es ese el objetivo de la educación para comenzar?
