Enseñe a sus hijos que lo que es bueno para ellos es malo

Es curioso, cuando lo piensas, que algunas de las cosas que usamos para castigar a los niños en realidad son beneficiosas y deben alentarse.

Por ejemplo, correr vueltas. El ejercicio es bueno, ¿por qué lo vincularíamos con el castigo en la mente de los niños?

Hacemos lo mismo con la soledad. ¿La orden de "ir a su habitación y no salir hasta que esté listo para comportarse" envía un mensaje de que consideramos la soledad como un destino terrible, evitable solo por un buen comportamiento?

Pensemos en esto.

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Se presta mucha atención a las habilidades sociales de los niños, su capacidad para trabajar en equipo, su participación en clase o juegos. No se presta tanta atención al desarrollo de una apreciación saludable de la soledad.

La investigación para mi última publicación de blog me llevó a algunos otros artículos interesantes, entre ellos uno titulado "La soledad en la escuela: una faceta descuidada del desarrollo y la educación de los niños".

La autora, Evangelina Galanaki, PhD, psicóloga del desarrollo de la Universidad de Atenas, también ha investigado si los niños son capaces de distinguir entre la soledad, el estado objetivo de estar solo; soledad, la emoción negativa que puede o no ser el resultado de estar solo; y la soledad, que es la soledad voluntaria.

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Cuando son jóvenes, de segundo a tercer grado, la mayoría de los niños se sienten solos y solos, y no comprenden el concepto de soledad. Los niños de siete años tienen una percepción negativa de la soledad y la identifican como una forma de castigo. (Hm, ¿por qué piensas?)

Alrededor de los 12 años, los niños comprenden más claramente que puedes estar solo y no sentirse solo, y viceversa, y reconocen el concepto y los beneficios de la soledad.

Galanaki escribe:

Los niños en edad escolar pueden identificar los siguientes aspectos beneficiosos de la soledad (Galanaki, 2004a): paz, quietud y relajación (incluso dormir), especialmente después de una actividad de cansancio compartido; disminución de la ansiedad, la tensión y la ira; oportunidades para la reflexión, que pueden ayudar al niño a resolver sus problemas, comprender sus fallas y encontrar soluciones; planificar el futuro; ganando un sentido de autosuficiencia, autocontrol y dominio; independencia; la oportunidad de privacidad y secreto y tiempo para soñar despierto y escribir en un diario (todo lo anterior es reportado casi exclusivamente por estudiantes de 4to y 6to grado); estar agradablemente ocupado con algo (p. ej., juego solitario, hacer tareas, leer, dibujar, escuchar música); concentración en una tarea y alto logro; libertad para hacer cosas (incluso las "malas"); castigo por mal comportamiento; aprendiendo la importancia de las relaciones humanas; y evitar las críticas, especialmente por parte de los adultos. Todos estos beneficios de la soledad son muy similares a los identificados durante la vida adulta (Long, Seburn, Averill, & More, 2003): anonimato, creatividad, diversión, paz interior, intimidad, resolución de problemas, autodescubrimiento y espiritualidad.

La soledad emerge en la literatura de investigación como una necesidad humana fundamental. Para los niños, en particular, parece ser una experiencia saludable y constructiva, y esto implica que debe promoverse en el contexto escolar.

¿Pero es?

He escuchado con frecuencia de padres cuyos maestros de niños han expresado su preocupación sobre la tendencia de un niño a jugar solo o la falta de un círculo social grande. Aprender a jugar juntos muy bien es parte del plan de la lección, aprender a jugar feliz solo no. Los soñadores del día son castigados. Los campus escolares tienen pocos espacios que faciliten la soledad; los horarios escolares raramente acomodan el tiempo de silencio. ¿Alguna vez has estado en una cafetería de la escuela secundaria? Santo Toledo, es un lugar caótico. Cualquier niño que necesite descomprimir entre clases tendrá dificultades para hacerlo. Por supuesto, se trata de problemas de seguridad: los niños deben estar en un lugar donde puedan ser supervisados ​​en cierta medida. Pero en estos días, incluso las bibliotecas no siempre son silenciosas.

Galanaki sugiere que la comprensión y el aprecio por la soledad se conviertan en parte del plan de estudios de un maestro, a través de la lectura, la escritura y la discusión de poesía y prosa relevantes. Ella sugiere actividades donde los niños se quedan solos para retirarse a sus propias vidas internas: dibujo, jardinería, escuchar música; estos son una especie de espacios de transición, donde los niños no están físicamente solos, pero se les permite un tiempo ininterrumpido con sus propios pensamientos. Ella insta a respetar la privacidad de los niños, sugiere ejercicios de autorreflexión (¿qué te gusta y qué te desagrada de ti?) Y tiempo para apreciar el silencio (escuchemos el silencio por unos minutos).

Y no, los niños no necesariamente tienen que bajar la cabeza en sus escritorios y fingir dormir durante el tiempo de silencio. Tal vez ellos quieren garabatear. O leer. O medita (Sé que la meditación / oración es un botón candente, pero la oración silenciosa no es un asunto de nadie, sino la persona que lo hace). Galanaki incluso sugiere enseñar técnicas de relajación para los niños, como ejercicios de respiración. Por supuesto, como con cualquier otra cosa, todo esto tiene que hacerse de una manera apropiada para la edad (buena suerte para que los niños de siete años se sienten en silencio durante 15 minutos). Pero actividades como esta podrían enseñar a los niños no solo los beneficios y la belleza de la soledad, sino también las habilidades para obtener el máximo provecho de ella.

Entiendo que muchos profesores están abrumados y tirados en mil direcciones diferentes. Todo esto puede parecer más abarrotado en sus horarios excesivos. Por otro lado, tal vez el tiempo de silencio diario sea justo lo que los maestros necesitan también.

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