Perspectivas de la Neurociencia de los videojuegos y las adicciones a las drogas

Aprendizaje motivador: conocimientos de neurociencia del modelo de videojuego y adicción a las drogas para inspirar el aprendizaje de los niños Perseverancia y éxito

La popularidad de los videojuegos no es el enemigo del aprendizaje exitoso y motivado de los niños, sino un modelo de mejores estrategias para aplicar a todo aprendizaje. Los juegos insertan a los jugadores en su nivel de desafío alcanzable y premian el esfuerzo y la práctica del jugador con el reconocimiento del progreso progresivo de la meta, no solo del producto final. Los padres y maestros pueden activar los mismos procesos cerebrales y neuroquímicos que obligan a los niños a saltear comidas y dormir para jugar videojuegos para aumentar la motivación de sus cerebros para ser participantes atentos, hacer la tarea con concentración e incluso revertir la negatividad escolar para reactivar el alegría de aprender.

Rendimiento de recompensas de placer de dopamina

El combustible que impulsa la perseverancia de los juegos de computadora y que también puede motivar el aprendizaje académico o de otras habilidades es el químico cerebral, la dopamina. La dopamina es un neurotransmisor que, cuando se libera en cantidades superiores a las habituales, va más allá de la sinapsis y fluye a otras regiones del cerebro produciendo una poderosa respuesta de placer.

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Esta es una satisfacción profunda, como saciar una larga sed. Esta liberación incrementada de dopamina es la respuesta de recompensa del cerebro al logro de un desafío: refuerzo intrínseco. Después de hacer una predicción, elección o acción, y recibir comentarios de que fue correcta, la recompensa del lanzamiento de dopamina lleva al cerebro a querer repetir esa acción y recibir más placer de dopamina.

Durante el juego de los juegos de computadora con niveles progresivos de desafío, la retroalimentación progresiva de los logros, como llegar a un nivel más alto de juego, es la retroalimentación al cerebro de que tuvo éxito en el desafío e hizo la respuesta correcta. Estas ráfagas de placer llevan al cerebro a buscar el siguiente estallido, por lo que los jugadores al llegar al siguiente nivel quieren seguir jugando, incluso a través de desafíos crecientes y fallas frecuentes. En realidad, si el nuevo nivel de juego no plantea un nuevo desafío, el jugador pierde interés ya que la respuesta de recompensa de dopamina no se llevará a cabo si no hay una nueva tarea o habilidad para dominar.

Adicción a la dopamina y la cocaína

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El juego compulsivo de computadora, los juegos de azar y la asunción de riesgos pueden ser el resultado del anhelo excesivo del placer de la dopamina, especialmente cuando las personas están deprimidas o no tienen otras fuentes de experiencias placenteras en sus vidas.

La adicción a la cocaína es el resultado directo del aumento de la dopamina. La cocaína no tendría esencialmente un efecto eufórico si no fuera por la dopamina. El consumo de cocaína se asocia con un "nivel alto" porque aumenta los niveles cerebrales de su propia dopamina. Debido a que la cocaína eleva la dopamina a niveles muy altos, la euforia puede ser intensa, pero cuando la dopamina cae por debajo de lo normal a medida que desaparecen los efectos de la droga, la respuesta de un adicto es buscar alivio de esa baja usando más cocaína. Sin embargo, la dopamina lleva tiempo para restaurarse en las áreas de almacenamiento, por lo que el uso repetido de la cocaína trae cada vez menos de la respuesta deseada y para recuperar ese nivel máximo inicial un adicto usará la droga a intervalos más frecuentes y / o en cantidades mayores.

Dopamina y supervivencia
El beneficio de supervivencia del sistema de recompensa de dopamina para mamíferos es recompensar un comportamiento o respuesta exitosa o beneficiosa cuando se elige, por lo que se repetirá la próxima vez que se necesite una respuesta o respuesta similar. Para la supervivencia de los animales, la liberación de dopamina de las buenas predicciones promueve conductas y opciones de vida o sustentación de especies, como recordar ese aroma que se eligió de otras "elecciones" que conducen a una pareja o una comida y elegir ese aroma la próxima vez regalos.

La dopamina motiva el aprendizaje sin el videojuego
El cerebro humano, al igual que la mayoría de los mamíferos, tiene respuestas fisiológicas programadas que tuvieron valor de supervivencia en algún punto de la progresión evolutiva. El sistema de recompensa de la dopamina es alimentado por el reconocimiento del cerebro de hacer una predicción exitosa, elección o respuesta de comportamiento.

La liberación del aumento de la dopamina es una recompensa porque es una respuesta a las elecciones o al resultado de un comportamiento o respuesta cuando la persona o el animal aún no está seguro de tener éxito. Requiere la incertidumbre de hacer una predicción o elección que active la liberación del ciclo de recompensa de la dopamina (núcleo accumbens) para responder al resultado de esa predicción. Cuando no existe el desafío de hacer una elección correcta, porque el resultado o la respuesta ya se conoce, como agregar 1 + 1 cuando un niño está seguro de que la respuesta es 2, no hay activación del lanzamiento de recompensa de dopamina cuando esa respuesta es dado. Esta falta de desafío desvincula el interés de los niños cuando se les exige que practiquen repetidamente cuando ya han dominado completamente el aprendizaje.

Además del desafío requerido para la respuesta de placer de recompensa de dopamina, el cerebro debe ser consciente de que resolvió correctamente un problema, como encontrar una respuesta correcta en el videojuego, responder correctamente una pregunta desafiante o lograr la secuencia de movimientos necesarios para tocar una canción en el piano o balancear un bate de béisbol para pegar un jonrón. Esta es la razón por la cual los niños están especialmente motivados para seguir jugando juegos de video porque dan frecuentes comentarios sobre la precisión de sus elecciones: alcanzar objetivos, elegir el movimiento correcto en un laberinto, como acumular puntos y progresar a niveles de juego más altos.
Conciencia del progreso incremental de la meta
En un videojuego secuencial de varios niveles, la retroalimentación del progreso continúa, como la acumulación de puntos, tokens visuales o efectos de sonido festivos. La recompensa de placer de la dopamina es en respuesta a que el jugador logre un desafío, una solución, una secuencia, etc., que le permita pasar a la siguiente y más desafiante tarea del juego.

Cuando el cerebro recibe la retroalimentación de que se ha logrado este progreso, refuerza las redes de memoria que se utilizaron para predecir el éxito. A través de un sistema de retroalimentación, ese circuito neuronal se vuelve más fuerte y más duradero. En otras palabras, se refuerza el recuerdo de la respuesta mental o física utilizada para lograr la recompensa de la dopamina.

Puede parecer contra-intuitivo pensar que los niños consideren que trabajar más duro es una recompensa para predecir una respuesta correcta en un problema de tarea, prueba o maniobra física. Sin embargo, eso es justo lo que busca el cerebro del juego de videojuegos después de experimentar el placer de alcanzar un nivel superior en el juego. Un juego de computadora no entrega efectivo, juguetes o incluso abrazos. La motivación para perseverar y perseguir un mayor desafío en el próximo nivel es que el cerebro busque otra oleada de dopamina: el combustible del refuerzo intrínseco.

Ayudar a motivar a los niños a través de desafíos alcanzables

Imagine que está ubicado en los siguientes escenarios:
• Te dejan en la cima de la pista más empinada de una estación de esquí cuando solo has tenido experiencia en las pendientes para principiantes.
• Tienes que pasar el día en la colina del conejito cuando eres un esquiador experto.
• Juegas un juego de dardos con el objetivo a dos pies de distancia.
• Juegas un juego de dardos con el objetivo a 200 pies de distancia.
• Eres un estudiante de 3er grado tratando de hacer un crucigrama diseñado para expertos.
• Eres un adulto tratando de hacer un crucigrama diseñado para niños.
En cada uno de estos extremos, te sentirías frustrado o aburrido, dependiendo de tu nivel de desafío alcanzable. Reflexionar sobre esos sentimientos personales nos ayuda a entender lo que se siente para los niños que no tienen los conocimientos básicos para comprender los nuevos temas que la clase está aprendiendo o que ya han dominado el material actual y se aburren al tener que escuchar lecciones que no t introducir nueva información para ellos.

Los videojuegos están diseñados para progresar a niveles apropiados en función del dominio del jugador; todos los jugadores deben participar en su nivel individualizado de desafío alcanzable. Este desafío alcanzable es clave para motivar la perseverancia en lo académico, los deportes, los instrumentos musicales y otras formas de aprendizaje que requieren esfuerzo y práctica.

Para que otras tareas de aprendizaje tengan los mismos efectos motivadores y el modelo del videojuego, las oportunidades de progresión deben individualizarse para obtener el máximo beneficio. Los niveles varían en diferentes momentos para diferentes niños y no hay dos niños, incluso a la misma edad, siempre progresará a la misma velocidad para todos los nuevos aprendizajes. Sin embargo, hemos aprendido al ver la poderosa compulsión que hace que los niños jueguen videojuegos, es una buena razón para que los padres y educadores hagan todo lo posible para individualizar la progresión del aprendizaje, de modo que siempre haya un desafío alcanzable.

Los videojuegos con niveles de juego permiten al jugador progresar rápidamente a través de niveles cuando el jugador ya tiene la habilidad necesaria y jugar en niveles donde el desafío es el correcto. Cuando los requisitos de instrucción y práctica para los niños en otras experiencias de aprendizaje son tan convincentes como los videojuegos, los niños perseveran cuando hay nueva información que aprender y práctica que está en el nivel de desafío "justo" del niño. Es solo cuando el cerebro percibe una posibilidad razonable de éxito para lograr un objetivo deseable que invierte el esfuerzo para superar un desafío.

Esto significa que el niño tiene la expectativa de un posible éxito sin el aburrimiento desagradable que le hace perder interés porque ya ha dominado la habilidad o el conocimiento requerido por lo que no hay "predicciones" hechas, y ninguna posibilidad de predicción-recompensa.

La tarea tampoco debe ser percibida como tan difícil que un niño cree que no tiene posibilidades de éxito. La fMRI y los estudios cognitivos revelan que el cerebro "evalúa" la probabilidad de esfuerzo que resulta en éxito antes de gastar el esfuerzo cognitivo en la solución de problemas mentales. Si el desafío parece demasiado alto, o si los niños han desarrollado fallas pasadas relacionadas con una mentalidad fija, es poco probable que el cerebro gaste el esfuerzo necesario para lograr el desafío.

El modelo de videojuego mantiene la perseverancia y el deseo de aumentar el desafío en todo aprendizaje

Los videojuegos motivadores colocan a los jugadores en sus niveles individualizados de desafíos alcanzables. Cuando los niños tienen oportunidades de participar en desafíos de aprendizaje en su nivel de desafío individualizable alcanzable, sus cerebros invierten más esfuerzo en la tarea y son más receptivos a los comentarios y alcanzan niveles de compromiso muy similares al enfoque y la perseverancia que vemos cuando juegan sus videojuegos. .

Este tipo de desafío justo que se encuentra en los videojuegos mantiene al cerebro involucrado porque se percibe que el aumento de la dopamina está al alcance si se mantienen el esfuerzo y la práctica. Esto significa que los niños deben participar en el aprendizaje en sus niveles de desafío individualizados y no a un ritmo establecido de instrucción de clase completa que se percibe como inalcanzable o demasiado fácil (la información ya es conocida, por lo que no hay predicción que el cerebro necesita para activar el sistema de recompensa de dopamina).

La retroalimentación frecuente mantiene el esfuerzo del objetivo

El desafío es un poderoso motivador cuando los estudiantes asumen tareas que les parecen significativas y, a través de su esfuerzo y perseverancia, tienen éxito. Como escribió Mark Twain, "El secreto para comenzar es dividir sus complejas tareas abrumadoras en pequeñas tareas manejables, y luego comenzar con la primera".

Los buenos juegos brindan a los jugadores la oportunidad de experimentar una recompensa intrínseca a intervalos frecuentes, cuando aplican el esfuerzo y practican las habilidades específicas que necesitan para pasar al siguiente nivel. Los juegos no requieren el dominio de todas las tareas y la finalización de todo el juego antes de darle al cerebro el feedback para aumentar la satisfacción de la dopamina. La liberación de dopamina se produce cada vez que el juego proporciona comentarios de que las acciones o respuestas del jugador son correctas. El jugador gana puntos o fichas por un pequeño progreso incremental y, en última instancia, la poderosa respuesta del éxito de avanzar al siguiente nivel. Esto es cuando los jugadores buscan "un trabajo más duro". Para mantener el placer de la satisfacción intrínseca, el cerebro necesita un mayor nivel de desafío, porque mantenerse en un nivel una vez que se logra el dominio no libera la dopamina.

Según los informes, los jugadores cometen errores el 80% del tiempo, pero los juegos más convincentes dan pistas, pistas y otros comentarios, por lo que los cerebros de los jugadores tienen suficientes esperanzas de que la recompensa de la dopamina persista. Estos programas proporcionan retroalimentación frecuente e inmediata de corrección y reconocimiento de progreso que les permite a los jugadores reconocer su progreso incremental, a medida que desarrollan habilidades progresivamente.
El modelo de aprendizaje académico puede seguir el ejemplo.

Ejemplo de uso de progreso incremental para la motivación de aprendizaje
El modelo de juego de computadora se correlaciona con el uso de desafío alcanzable, incremental, con reconocimiento de progreso de objetivo. Para lograr el objetivo motivador-reconocimiento de progreso de los juegos de computadora, los niños pueden ser guiados en función de la capacidad actual para progresar progresivamente hacia objetivos alcanzables en el camino hacia metas mayores, como pasar de leer 10 a leer 15 páginas por noche.

Si la tarea de la clase es leer 20 páginas por noche, pero eso sería un desafío inalcanzable para un niño, de mutuo acuerdo, se puede establecer un objetivo más alcanzable en 15, de modo que esté dispuesto a aplicar el esfuerzo porque el objetivo parece estar en alcanzar. Puede mantener un registro de las páginas leídas, y ver en un gráfico de barras o simplemente del aumento en el total de páginas leídas en una semana, que ha alcanzado su objetivo. Aunque las 15 páginas aún no son suficientes para cumplir con los requisitos de la clase o su objetivo final no significará obtener una "A", tendrá la motivación intrínseca de reconocer el logro de la meta. Ha llegado al siguiente nivel del videojuego. Puede que no esté en el nivel 10, pero ha pasado del nivel 3 al 4, y eso lo mantendrá "jugando el juego" y con perseverancia a medida que los continuos comentarios sobre el progreso incremental envían dopamina para mantener su esfuerzo.

Gráficos de esfuerzo-objetivo del progreso incremental

Ayudar a los niños a mantener registros y hacer (o rellenar gráficos de barras como los que puede obtener o crear en sitios web como http://www.onlinecharttool.com) de su progreso continuo puede apoyarlos con un modelo visual similar al del videojuego. retroalimentación para que vean que sus esfuerzos conducen al éxito y tienen el poder de construir y construir su nivel de logro. La creación de gráficos de progreso muestra a los niños su progreso progresivo de la meta de una manera concreta para imitar la retroalimentación gradual del progreso proporcionada al pasar al siguiente nivel en un juego de computadora. El beneficio adicional es mostrarles que su esfuerzo hacia su objetivo da como resultado el progreso.

La corteza prefrontal (PFC) del cerebro, donde el cerebro desarrolla las funciones ejecutivas, como la capacidad de reconocer el esfuerzo para progresar en la correlación y resistir la gratificación inmediata para lograr objetivos a largo plazo, es la última parte del cerebro que madura, en una proceso que continúa bien en los años 20. Lo que parece obvio para los adultos no se reconoce como un esfuerzo para la correlación objetivo-progreso por los cerebros jóvenes sin evidencia explícita.

Del mismo modo que los niños pueden jugar videojuegos durante horas, aunque los jugadores "fallen" o respondan incorrectamente el 80% del tiempo, lo mismo puede ocurrir con otros aprendizajes cuando se reconoce su progreso incremental. A medida que eventualmente dominen la habilidad necesaria para alcanzar el siguiente nivel y obtengan la recompensa de placer que proporciona el sistema de dopamina, disfrutarán el desafío del trabajo académico de manera similar al desafío del juego de computadora … ¡ah la construcción de la resiliencia!

Los docentes reconocen el valor del modelo de videojuego para alentar a los niños a que inviertan esfuerzo

Cuando les explico a los maestros el modelo del videojuego, reconocen el valor de la enseñanza que brinda a los estudiantes la oportunidad de hacer predicciones y recibir comentarios frecuentes sobre su precisión. Los comentarios de los maestros siguen.

"Siempre he creído que los videojuegos no sirven para el desarrollo de un niño. Ahora tengo una mejor idea de los beneficios del modelo de videojuegos sobre la autoestima de los niños. Nunca hubiera pensado comparar las recompensas que los niños reciben al jugar un juego, con la forma en que los maestros deben reconocer el progreso de los estudiantes en el camino hacia metas más grandes. Ahora entiendo que la recompensa de la evaluación frecuente y la retroalimentación del progreso es suficiente para alentar a los estudiantes a perseverar en sus esfuerzos de aprendizaje ".

"Me sorprendió aprender sobre la información de cómo podemos usar los principios del modelo de videojuego como útiles en nuestros salones de clase. Podemos aprender cómo utilizar el modelo de videojuego en el aula para alentar a los estudiantes a esforzarse en su trabajo si planificamos la instrucción para que vean sus pequeños pasos de progreso en el camino.

"Ahora veo que para los niños el efecto de la dopamina es un estímulo gratificante que debe transferirse al entorno escolar, al proporcionar a los estudiantes desafíos sin el temor de ser juzgados. Los videojuegos no desalientan al jugador, sino que fomentan la perseverancia del jugador y podemos hacerlo con otro aprendizaje ".

"Los niños pasan horas jugando videojuegos sin darse cuenta de que realmente están trabajando. Si esto se pudiera aplicar al aula, los estudiantes tendrían mayores oportunidades de éxito. Es realmente emocionante escuchar algo positivo sobre los videojuegos ".

"Es genial descubrir por qué a los niños les gustan tanto los videojuegos y luego encontrar formas de aplicar esa información para ayudar a los niños en la escuela. La idea de que los niños no solo deseen más desafíos, sino que también los anhelen es estimulante. Los niños aprenderían mucho más si pudieran tomar esa motivación que tienen para los videojuegos y la usan para la escuela y el aprendizaje ".

"El nivel de desafío alcanzable es un gran punto que ahora creo que todo niño atraviesa en el proceso de aprendizaje; por lo tanto, se puede hacer que el proceso de aprendizaje con una actitud positiva sea el mismo en las aulas que en los videojuegos ".

"¡Nunca pensé comparar el aprendizaje con los videojuegos, pero tiene mucho sentido! Si los niños entienden el concepto de comenzar en el nivel fácil y llegar al nivel difícil, pueden aplicar el mismo pensamiento para aprender algo nuevo. Este concepto podría usarse con otras actividades como los deportes. Cuando comienzas a aprender a jugar béisbol, es posible que no seas tan bueno en eso. Sin embargo, con más práctica puede mejorar y eventualmente dominar la habilidad. Los docentes, entrenadores y padres deben asegurarse de brindarles a los niños oportunidades únicas en su experiencia de aprendizaje para que puedan alcanzar metas individualizadas. Deben proporcionar comentarios efectivos para mantenerlos motivados y aprender a perseverar a través de desafíos difíciles en el aprendizaje y la vida. ¡No podemos hacer eso con hojas de trabajo! "