Por qué enseñar a los niños a resolver problemas puede reducir la intimidación

5 técnicas para enseñar a los niños cómo resolver problemas

Fuente: Geralt / Pixabay

Resulta que enseñar a los niños a resolver problemas puede ser una de las prácticas más prometedoras y comprobadas para prevenir la intimidación y reducir las probabilidades de victimización. Es una estrategia que a menudo se pasa por alto, pero una Dra. Michele Borba, psicóloga educativa, aborda en su nuevo libro, End Peer Cruelty, Build Empathy: The Proven 6Rs of Bullying Prevention that Create Inclusive, Safe and Caring Schools. La intimidación es vista como uno de los problemas de salud pública más serios en nuestros sistemas escolares. Le pedí al Dr. Borba que nos diera estrategias comprobadas para ayudar a crear entornos escolares que sean más comprensivos y seguros para que los niños puedan aprender.

Aquí, en sus palabras, es lo que quiere que los padres y maestros sepan:

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La intimidación finalmente está recibiendo la atención que merece. Cincuenta estados aprobaron una legislación contra el acoso y una lucrativa industria artesanal de programas para combatir el bullying ha inundado el mercado. Pero los estudios revelan que, en el mejor de los casos, solo una cuarta parte de los llamados “programas de prevención del acoso” realmente reducen la crueldad entre iguales, en gran medida porque la mayoría no se basan en investigaciones.

Durante treinta años he analizado la investigación para encontrar soluciones reales y duraderas. Varios estudios grandes ofrecen esperanza y muestran que la intimidación puede reducirse si nuestros esfuerzos son sistémicos, sostenidos y basados ​​científicamente.

Los educadores siempre han reconocido los beneficios de que los niños aprendan a trabajar juntos para resolver sus problemas. Después de todo, utilizar las habilidades para resolver problemas es una de las mejores maneras de ayudar a los niños y adolescentes a combatir las batallas en el patio de recreo, lidiar con tiffs de amistad, manejar peleas de compañeros de equipo, manejar la jungla social y aumentar la resiliencia, la empatía y el establecimiento de la paz. Resulta que esas habilidades también pueden frenar la crueldad entre iguales.

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La Asociación Estadounidense de Psicología publicó un análisis de 153 estudios de intimidación y descubrió que los niños, especialmente los varones, que demuestran dificultades para resolver problemas corren un mayor riesgo de convertirse en perpetradores, objetivos o ambos. Los niños que intimidan o son objeto de intimidación a menudo tienen problemas para resolver problemas, carecen de habilidades sociales y piensan pensamientos negativos. El mismo análisis también encontró que enseñar a los niños cómo resolver problemas ayuda a prevenir el acoso e incluso puede reducir las posibilidades de los niños de ser el blanco.

“Un matón típico tiene problemas para resolver problemas con otros y también tiene problemas académicos”, explica el investigador principal, Clayton R. Cook. Lo mismo ocurre con una víctima típica que “es probable que sea agresiva, carezca de habilidades sociales, tenga pensamientos negativos y experimente dificultades para resolver problemas sociales”.

Un estudio del Hospital de Niños de Filadelfia descubrió que la enseñanza de la resolución de problemas a jóvenes afroamericanas urbanas reduce otra forma de acoso escolar: la agresión relacional, un tipo de agresión en la que el daño se produce al dañar las relaciones o el estatus social de alguien.

Muchos niños que intimidan anhelan poder y dominio y usan reacciones agresivas para controlar a los demás. A menudo son rápidos de volar fuera de control, carecen de control de impulso, y perciben que otros están tratando de obtenerlos. La investigación de George Spivack y Myrna Shure encontró que los estudiantes con habilidades en la resolución de problemas tienen menos probabilidades de ser impulsivos y agresivos y usan sus cabezas en lugar de sus puños. Esos niños también tienden a ser más cariñosos y menos insensibles, son más capaces de hacer amigos y tienden a lograr más académicamente.

La gran noticia es que las habilidades para resolver problemas se pueden enseñar y se entrelazan fácilmente en el contenido del aula. Es por eso que los programas tales como la resolución de conflictos, la justicia restaurativa y la resolución de problemas deben ser parte integral del programa de prevención de intimidaciones de cada escuela y la iniciativa de clima seguro y afectuoso, así como en el cofre de herramientas de cada padre. Los pasos completos para la enseñanza de la resolución de problemas, así como docenas más de estrategias de prevención del acoso basado en la investigación se proporcionan en End Peer Cruelty, Build Empathy, pero aquí hay algunas conclusiones importantes de estos resultados de investigación.

5 técnicas de resolución de problemas

1. ¡Deja de envolver burbujas! Si queremos que los niños puedan aprender a resolver las cosas, debemos dar un paso atrás y darles la oportunidad de descubrir sus propios problemas. Haga sugerencias suaves, pero no ofrezca soluciones, apresúrese demasiado rápido para arreglar cosas o cree remedios que impidan a los niños aprender a resolver sus propios problemas.
2. Enseñe pasos para resolver problemas. Los niños no adquieren estas habilidades por sí mismos, así que busque maneras de enseñar intencionalmente la resolución de problemas. Pídale a cada niño que diga lo que sucedió, resuma cada punto de vista, y luego termine con “¿Qué puede hacer ahora para resolver este problema?” Luego, sin impedimentos, haga que los niños intercambien ideas y eliminen las opciones que son rechazadas por ninguno de los dos. t seguro o en conflicto con las reglas de la familia o la escuela.
3. Tenga cuidado con el uso de la resolución de conflictos. La intimidación no es un desacuerdo, sino un desprecio unilateral. Por lo tanto, tenga cuidado al usar la resolución de conflictos entre un matón y un objetivo. Reconsidere la opción solo si el niño seleccionado solicita el proceso de resolución.
4. Proporcionar práctica. Los niños necesitan mucha práctica para aprender habilidades para resolver problemas, por lo tanto, busque oportunidades cotidianas: un tiff durante una cita de juego, una batalla de hermanos sobre quién obtiene el control remoto o quién es el primero en elegir en un juego. Use Reuniones Familiares (o Reuniones de Clase) para proporcionar soluciones cruciales para la resolución de problemas.
5. Modelo, modelo, modelo Los niños aprenden habilidades mejor al verlos. ¿Discutir con tu pareja? Muestre a sus hijos que puede pelear justo. Disputa con el jefe? Explique a sus hijos cómo está tratando de resolver las cosas.

No hay soluciones milagrosas para el problema de la intimidación, pero sí sabemos que las asambleas de una sola vez y las campañas “Stomp-Out Bullying” no tienen éxito. El mejor enfoque de prevención es siempre sistémico y se basa en investigaciones comprobadas. Ayudar a los niños a aprender a resolver problemas sociales es una estrategia probada que debemos agregar a nuestros esfuerzos de prevención del acoso escolar. Después de todo, el objetivo final de la prevención eficaz de la intimidación debe ser reemplazar los comportamientos no saludables con alternativas saludables y detener la intimidación o la victimización. Es por eso que las estrategias de resolución de problemas deben ser una parte integral del enfoque de cada padre, el programa de prevención de intimidación de la escuela y la iniciativa de clima escolar.

REFERENCIA:

Borba, Michele. (2018) Termine con la crueldad entre iguales, desarrolle la empatía: los comprobados 6R de la prevención de la intimidación que crean escuelas inclusivas, seguras y afectuosas. Minneapolis, MN: Free Spirit Press.

Cook, CR, Williams, KR, Guerra, NG, Kim, TE, Sadek, S., (2010) “Predictores de intimidación y victimización en la infancia y la adolescencia: una investigación metaanalítica”, School Psychology Quarterly , doi: 10.1037 / a0020149

Shure, M y Spivak, G. (2003). “El programa de resolución de problemas les enseña a los niños a usar sus cabezas en lugar de sus puños”. American Psychological Association.

Leff, SS, Paskewich, B., Waasdorp, TE, Waanders, C., Bevans, KB, Jawad, AF, (2015). “Amigo a amigo: un ensayo aleatorizado para niñas urbanas afroamericanas relacionalmente agresivas”. Psychology of Violence, 433-443.

“¿Quién es probable que se convierta en un matón, víctima o ambos? (2010) eScienceNews